دورة قصيرة في الدراسات الاجتماعية لامتحان الدولة الموحدة. امتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية الدراسات الاجتماعية جميع المواضيع للتحضير لامتحان الدولة الموحدة

يعد امتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية هو الامتحان الاختياري الأكثر شعبية بعد امتحان الدولة الموحدة الإلزامي في الرياضيات واللغة الروسية. وفقا للسنوات السابقة، تم اختيار الدراسات الاجتماعية من قبل أكثر من نصف الخريجين، وفي عام 2013، نجح فيها 69.3%! وفي نفس الوقت يعد هذا من أصعب الأمور. هذا العام رسب 5.3% من الخريجين في امتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية، أي حوالي 25 ألف شخص! ما هو سبب هذا الفشل؟

خمسة مطبات في الدراسات الاجتماعية

هناك فكرة خاطئة شائعة بين الخريجين أن تعتبر الدراسات الاجتماعية من أسهل المواد. كثير منهم على يقين من أنهم يستطيعون "التحدث بشيء ما" عنه. وهذا هو الفخ الأول للدراسات الاجتماعية. يعتمد الطلاب على خبرتهم في إعطاء الإجابات الشفهية في الفصل، حيث يمكنك حقًا قول الكثير، وسيقوم المعلم نفسه باستخراج الإجابة الصحيحة مما قيل. في امتحان الدولة الموحدة، حيث تتكون حتى الإجابات التفصيلية للجزء "ج" من بضع جمل فقط، من المستحيل "التحدث"، لكن عليك تقديم إجابات واضحة.

وهنا لدينا الفخ الثاني للدراسات الاجتماعية: - معرفة المصطلحات والقدرة على العمل بها. إذا كان من الممكن تعلم المصطلحات، فإن القدرة على العمل بها تتطلب مهارات التفكير المنطقي: القدرة على المقارنة والتحليل. وهذا يعني أن امتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية، أكثر من أي امتحان آخر، لا يقتصر على إعادة إنتاج المواد المحفوظة فحسب، بل "تشريحها"، وهو أمر أكثر صعوبة بكثير.

يعد امتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية اختبارًا حقيقيًا متكاملاً: فهو يشمل خمسة مواضيع تتعلق بالعلوم المختلفة: الاقتصاد والقانون والفلسفة وعلم الاجتماع والعلوم السياسية. لكل علم جهازه المفاهيمي الخاص به: المصطلحات وأساليب التقييم والتحليل. وهذا هو الفخ الثالث: يحتاج الطالب إلى إتقان جميع المصطلحات والمنطق لكل من العلوم الخمسة. تكمن صعوبة امتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية في أنه، على عكس الرياضيات على سبيل المثال، حيث تحتل المشكلات الهندسية مكانًا واضحًا في هيكل الامتحان، يمكن أن يكون سؤال المقارنة إما في موضوع الاقتصاد أو علم الاجتماع. وبالتالي، يجب على الطالب، أولا وقبل كل شيء، تحديد الانضباط الذي يتعامل معه، ثم "تشغيل" الجهاز المفاهيمي اللازم.

يتم إجراء امتحان الدولة الموحد في الدراسات الاجتماعية للعديد من التخصصات - الاقتصاد والقانون والإدارة العامة والهندسة المعمارية والجمارك والخدمات اللوجستية وغيرها من التخصصات في المجالات الإنسانية والاجتماعية والاقتصادية.

عند التحضير لامتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية، يصعب تجنب الفخ الرابع: العديد من الكتب المدرسية والأدلة. ولسوء الحظ، فإن البعض منهم لا يتمتعون دائمًا بالضمير ويمكن أن يقوموا بعمل سيء. من الأفضل أن تأخذ كأساس كتابين مدرسيين أساسيين - كرافشينكو وبوغوليوبوف، اللذين يستخدمان في معظم المدارس. ومع ذلك، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن المدارس يمكنها استخدام الكتب المدرسية من سنوات مختلفة، ويعتمد FIPI في تطوراته لامتحان الدولة الموحدة على أحدث الإصدارات.

الفخ الخامس لامتحان الدولة الموحدة هو ساعات غير كافيةالتي تم تخصيصها لهذا الموضوع في المدرسة. ويرجع ذلك في المقام الأول إلى مفارقات تطور التعليم الروسي. مع تحسن امتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية، أصبح الأمر أكثر تعقيدا، وفي هذا الوقت تبتعد المدرسة عن الدراسة المتخصصة لهذه المادة. وهذا على الرغم من أن الطلب عليه في أكثر من 30٪ من الجامعات الإنسانية. اليوم، الدراسات الاجتماعية في المناهج الدراسية موجودة فقط كمادة أساسية، والتي تعطى ساعة واحدة فقط في الأسبوع.

كيف نتجنب المزالق ونحولها إلى مزايا عند التحضير؟

فيما يلي خمس نصائح محددة يقدمها مكسيم سيجال، رئيس قسم التدريس في مركز تدريب MAXIMUM للتحضير لامتحان الدولة الموحدة، لطلاب الصف الحادي عشر:

"لا تقلل من أهمية هذا الاختبار. يتعامل العديد من الطلاب مع الدراسات الاجتماعية على أنها شيء بسيط جدًا، حيث بالكاد يمكنك الاستعداد وتقديم الإجابات وفقًا للمنطق - وهذا بالتأكيد ليس صحيحًا!"

المصيدة الأولى:عند اختيار هذا الموضوع، قم بتقييم معرفتك بشكل موضوعي. تعامل مع الدراسات الاجتماعية كعلم دقيق.

الفخ الثاني :تعلم المصطلحات وتدرب على التفكير المنطقي. تم وصف جميع أنواع المهام في مواد FIPI. ابحث عن إجابات للأسئلة، واكتشف ما هو مطلوب بالضبط في إجابة معينة وكيف يتم تسجيل كل إجابة. في المهام التفصيلية، حدد مقدار ما تحتاج إلى كتابته للإجابة على كل سؤال.

الفخ الثالث:تعلم كيفية التمييز بين مصطلحات كل من التخصصات الخمسة المدرجة في امتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية. عند الإجابة، أول شيء يجب عليك فعله هو تحديد التخصص الذي ستتعامل معه.

الفخ الرابع:اختر الكتب المدرسية للتحضير لامتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية بحذر: يستخدم عدد منها مصطلحات ومفاهيم غير مستخدمة. تأخذ في الاعتبار التغييرات التي تم إجراؤها على امتحان الدولة الموحدة 2014 مقارنة بعام 2013 وهي:

1. أصبحت المهمة B5 أكثر صعوبة. يزيد العدد الإجمالي للأحكام الواردة في شروط المهمة من 4 إلى 5. ومن الضروري توزيعها على ثلاث مجموعات من الأحكام بدلاً من المجموعتين السابقتين: الحقائق والتقييمات والبيانات النظرية. من السهل جدًا هنا الخلط بين التقديرات والبيانات النظرية. يجب أن نتذكر أن النظرية هي معرفة مكتسبة، والتقييم هو رأي الفرد.
2. يتم تجميع المواضيع المقترحة لكتابة المقالات في خمس كتل بدلاً من الستة السابقة. المواضيع التي يتم تناولها مع مراعاة أحكام علم الاجتماع وعلم النفس الاجتماعي يتم تضمينها الآن في اتجاه عام واحد. وهذا يجعل من السهل كتابة مهمة حول هذا الموضوع، لأن الخط الفاصل بين مصطلحات هذين التخصصين لا يمكن تمييزه دائمًا.
3. يمكنك الحصول على 5 نقاط كحد أقصى لمقالتك. من المهم أن نتذكر هنا أنه إذا لم يتم الكشف عن معنى البيان، فلن يتم التحقق من العمل ببساطة. يتم منح نقاط إضافية لتقديم الأساس المنطقي النظري، ويتم منح أعلى النقاط للحجج الواقعية.

المصيدة الخامسة:يمكن تعويض عدد غير كافٍ من الساعات بشيء واحد فقط - التحضير الإضافي لامتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية في الدورات المختارة بشكل صحيح وفي الوقت المناسب.

سوف يشعر الكثير من الآباء بالرعب بعد قراءة هذه المادة. إنه أمر صعب للغاية ويتطلب الوقت والتفاني للتحضير! ولكن هل يجب أن نخاف، لأننا جميعًا نريد تعليم أطفالنا القدرة على التفكير بشكل مستقل والتفكير المنطقي. في كثير من الأحيان يتم توجيه الاتهامات ضد امتحان الدولة الموحدة: يقولون إن شكل الامتحان هذا "أغبياء"، مما يجبر المعلمين على "تدريبهم" على الامتحان بدلاً من نقل المعرفة. نحن لا نحب ذلك، أليس كذلك؟ لذلك يجب أن نكون سعداء أنه مع امتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية، فإن العكس هو الصحيح - في عملية التحضير له، يتعلم الأطفال التفكير واستخدام المعرفة المكتسبة. أليس هذا ما يسعى إليه معظم الآباء؟

امتحان الدولة الموحدة. علوم اجتماعية. التحضير خطوة بخطوة. سيمكي ن. وإلخ.

م: 2018. - 272 ص.

يحتوي المنشور على جميع موضوعات الدورة المدرسية في الدراسات الاجتماعية اللازمة لاجتياز امتحان الدولة الموحدة. جميع المواد منظمة بشكل واضح ومقسمة إلى 35 كتلة منطقية (أسابيع)، بما في ذلك المعلومات النظرية اللازمة، ومهام ضبط النفس في شكل رسوم بيانية وجداول، وكذلك في شكل امتحان الدولة الموحدة. تم تصميم دراسة كل كتلة لإجراء 2-3 دراسات مستقلة أسبوعيًا خلال العام الدراسي. بالإضافة إلى ذلك، يوفر الدليل خيارات التدريب، والغرض منها هو تقييم مستوى المعرفة. سيساعد هذا الدليل في تنظيم الإعداد خطوة بخطوة لطلاب المدارس الثانوية لامتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية.

شكل:بي دي إف

مقاس: 3 ميجا بايت

تحميل: yandex.disk

محتوى
مقدمة ب
اختبار التدريب رقم 110
الإنسان والمجتمع
الأسبوع الأول الإنسان نتيجة التطور البيولوجي والاجتماعي والثقافي. النظرة العالمية، أنواعها وأشكالها. أنواع المعرفة24
الأسبوع الثاني مفهوم الحقيقة ومعاييرها. التفكير والنشاط 30
الأسبوع الثالث الاحتياجات والاهتمامات 36
الأسبوع الرابع الحرية والضرورة في النشاط الإنساني 40
الأسبوع الخامس: هيكل نظام المجتمع: العناصر والأنظمة الفرعية. المؤسسات الأساسية للمجتمع43
الاسبوع ب مفهوم الثقافة 47
الأسبوع السابع العلوم. السمات الرئيسية للتفكير العلمي. العلوم الطبيعية والاجتماعية والعلوم الإنسانية. التعليم وأهميته للفرد والمجتمع 51
الاسبوع الثامن الدين. المعنويات 58
الأسبوع التاسع المادة 66
الأسبوع العاشر مفهوم التقدم الاجتماعي. التنمية الاجتماعية متعددة المتغيرات (أنواع المجتمعات) 70
الأسبوع الحادي عشر: تهديدات القرن الحادي والعشرين. (المشاكل العالمية) 76
مهام الاختبار لقسم "الإنسان والمجتمع" 79
اقتصاد
الأسبوع 12 الاقتصاد والعلوم الاقتصادية. عوامل الإنتاج وعامل الدخل. النظم الاقتصادية 84
الأسبوع 13 السوق وآلية السوق. العرض والطلب. التكاليف الثابتة والمتغيرة. المؤسسات المالية. النظام المصرفي. المصادر الرئيسية لتمويل الأعمال. الأوراق المالية 92
الأسبوع 14 سوق العمل. البطالة. أنواع وأسباب وعواقب التضخم 100
الأسبوع 15 النمو الاقتصادي والتنمية. مفهوم الناتج المحلي الإجمالي. دور الدولة في الاقتصاد106
ضرائب الأسبوع 1 ب. ميزانية الدولة 116
الأسبوع 17 الاقتصاد العالمي. السلوك الاقتصادي العقلاني للمالك ،
العامل، المستهلك، رب الأسرة، المواطن 122
مهام اختبارية لقسم الاقتصاد 130
علاقات اجتماعية
الأسبوع 18 التقسيم الطبقي الاجتماعي والتنقل. مجموعات اجتماعية. الشباب فئة اجتماعية 134
الأسبوع 19 المجتمعات العرقية. العلاقات بين الأعراق والصراعات العرقية والاجتماعية وطرق حلها. المبادئ الدستورية (الأساسيات) للسياسة الوطنية في الاتحاد الروسي 140
الأسبوع 20 الصراع الاجتماعي. أنواع الأعراف الاجتماعية. الرقابة الاجتماعية 150
الأسبوع 21 الحرية والمسؤولية. السلوك المنحرف وأنواعه. الدور الاجتماعي. التنشئة الاجتماعية للفرد154
الأسبوع 22 الأسرة والزواج 160
مهام اختبارية لقسم العلاقات الاجتماعية 164
سياسة
الأسبوع 23 مفهوم القوة. الدولة ووظائفها168
الأسبوع 24 النظام السياسي. تصنيف الأنظمة السياسية176
الأسبوع 25 الديمقراطية قيمها وخصائصها الأساسية. المجتمع المدني والدولة 182
الأسبوع 26 النخبة السياسية. الأحزاب والحركات السياسية. وسائل الإعلام في النظام السياسي. الحملة الانتخابية في الاتحاد الروسي.
العملية السياسية 186
الأسبوع 27 المشاركة السياسية. القيادة السياسية. الهيئات الحكومية في الاتحاد الروسي 194
الأسبوع 28 الهيكل الفيدرالي لروسيا 200
مهام الاختبار لقسم "السياسة" 206
يمين
الأسبوع 29 القانون في نظام الأعراف الاجتماعية. نظام القانون الروسي. العملية التشريعية210
الأسبوع الثلاثون مفهوم وأنواع المسؤولية القانونية. دستور الاتحاد الروسي. أساسيات النظام الدستوري للاتحاد الروسي. تشريعات الاتحاد الروسي بشأن الانتخابات 216
الأسبوع 31 موضوعات القانون المدني. الأشكال التنظيمية والقانونية والنظام القانوني لنشاط ريادة الأعمال. حقوق الملكية وغير الملكية 222
إجراءات التوظيف للأسبوع 32. إجراءات إبرام وإنهاء عقد العمل. مميزات القضاء الإداري. الحق في بيئة ملائمة وسبل حمايتها228
الأسبوع 33 التنظيم القانوني للعلاقات بين الزوجين. إجراءات وشروط عقد وفسخ الزواج 232
الأسبوع 34 القانون الدولي (الحماية الدولية لحقوق الإنسان في زمن السلم والحرب). النزاعات وإجراءات النظر فيها. القواعد والمبادئ الأساسية للإجراءات المدنية 238
الأسبوع 35 ملامح العملية الجنائية. جنسية الاتحاد الروسي. الخدمة العسكرية، الخدمة المدنية البديلة. حقوق والتزامات دافعي الضرائب. وكالات تنفيذ القانون. النظام القضائي244
مهام اختبارية لقسم "القانون" 250
اختبار التدريب رقم 2254
إجابات الاختبار 268

الإنسان هو أعلى مرحلة من تطور الكائنات الحية على الأرض.

نظريات المنشأ:

1) الدينية. الأصل الإلهي.

2) الإنسان مخلوق غير أرضي، فالأجانب من الفضاء الخارجي، بعد أن زاروا الأرض، تركوا البشر عليها.

3) ظهر الإنسان نتيجة التطور (سي داروين)

الإنسان كائن حيوي واجتماعي:

1) البيولوجية في الإنسان: التشريح، علم وظائف الأعضاء، الدورة الدموية، الأنظمة العضلية. يتكيف مع الظروف المعيشية.

2) اجتماعي في الإنسان: يرتبط ارتباطاً وثيقاً بالمجتمع، قادراً وجاهزاً للعمل المفيد اجتماعياً، يمتلك الوعي والذكاء.

الاختلافات الرئيسية بين البشر والحيوانات:

1) يمتلك القدرة على التفكير و نطق الكلام.

2) القدرة على النشاط الإبداعي الواعي والهادف.

3) لا يتكيف مع الواقع المحيط فحسب، بل يغيره أيضًا.

4) القدرة على صنع الأدوات واستخدامها كوسيلة لإنتاج السلع المادية.

5) الاحتياجات الروحية موجودة.

يحتاج - وهي حاجة الإنسان إلى ما يشكل شرطاً ضرورياً لوجوده.

أنواع الاحتياجات:

1) البيولوجية (الابتدائية، الخلقية):

أ) الفسيولوجية (الغذاء والنوم والراحة)

ب) الوجودي (أمن الوجود)

2) الثانوية (المشتراة)

* الاجتماعية (الاتصالات والأنشطة الاجتماعية والاعتراف العام)

* روحي (في المعرفة والإبداع)

قدرات - هذه مجموعة من خصائص الإنسان التي تضمن نشاطه.

مستويات تنمية القدرات:

• قدرات

  الموهبة

• عبقري

النشاط البشري

نشاط - طريقة اتصال الشخص بالعالم الخارجي، والتي تتمثل في تحويله وإخضاعه لأهداف الشخص.

مكونات النشاط: الموضوع (الشخص الذي يقوم بالنشاط)

الكائن (ما يهدف إليه النشاط)

هيكل النشاط:

الهدف - وسيلة تحقيق الأهداف - الأفعال - النتيجة

أنواع الأنشطة التي يشارك فيها كل شخص في عملية التطوير:

لعبة - الهدف ليس النتيجة، بل العملية (الترفيه)، تحدث في موقف مشروط (بيئة خيالية)، تتغير بسرعة، ويتم استخدام أشياء بديلة، وتهدف إلى إرضاء اهتمامات المشاركين، وتعزيز التنمية الشخصية.

تواصل – تبادل المعلومات والعواطف والأفكار. يروج التنشئة الاجتماعيةالشخص (استيعاب المعايير المقبولة في المجتمع)، يؤثر على الحالة العقلية، ويساعد على القيام بأنشطة مشتركة.

تعليم - اكتساب الإنسان المعرفة والمهارات والقدرات. ويمكن تنفيذها بطريقة منظمة (في المؤسسات التعليمية) وغير منظمة (كنتيجة إضافية)، ويمكن أن يكون لها طابع التعليم الذاتي.

عمل - تهدف إلى تحقيق نتيجة مفيدة عمليًا ومتوقعة مسبقًا، ويتم تنفيذها في ظل وجود معرفة وذكاء معين

أنشطة (حسب الأشياء والنتائج):

مادة (خلق الثروة المادية)

المواد والإنتاج (تحول الطبيعة)

التحول الاجتماعي (تحول المجتمع)

روحي (خلق القيم الثقافية)

ذهني

موجهة نحو القيمة (تكوين موقف إيجابي أو سلبي للناس تجاه ظواهر العالم المحيط)

النذير (التخطيط أو الاستبصار التغييرات المحتملةالواقع)

خلق - هذا نوع من النشاط الذي يولد شيئًا جديدًا نوعيًا لم يكن موجودًا من قبل (على سبيل المثال، هدف جديد، نتيجة جديدة، أو وسيلة جديدة لتحقيق الهدف). يمكن أن يكون أحد مكونات أي نشاط، أو نشاطًا مستقلاً (على سبيل المثال، أنشطة العلماء والمخترعين والكتاب والفنانين).

النشاط المعرفي البشري

معرفة - النشاط البشري. والنتيجة هي اكتساب معرفة جديدة عن العالم من حولنا.

المعرفة لها مستويان:

1) الإدراك الحسي - تتم عن طريق الحواس (البصر، السمع، الشم، اللمس، التذوق)

2) الإدراك العقلاني - متأصل في الإنسان فقط، ويتم تنفيذه من خلال التفكير

أنواع المعرفة:

1) علمي (تعميم موثوق للحقائق)

2) غير علمي:

* الأساطير * تجربة الحياة * الحكمة الشعبية * الفهم (المعرفة العلمية الزائفة)

حقيقي - تطابق معرفتنا بالموضوع مع الموضوع نفسه

مطلق (المعرفة الموثوقة الشاملة)

نسبية (معرفة غير كاملة وغير دقيقة)

فردي. الفردية. شخصية.

فردي - ممثل واحد للجنس البشري.

الفردية - الهوية الفريدة للشخص.

شخصية - موضوع نشاط واعي يمتلك مجموعة من السمات ذات الأهمية الاجتماعية التي ينفذها في الحياة العامة.

يتأثر تكوين الشخصية بما يلي: الأسرة (التنشئة)، والبيئة (التواصل)، والمجتمع، والعصر التاريخي، ورغبة الشخص الشخصية في تحسين الذات.

تتميز الشخصية بالسمات التالية: وضع الحياة النشط، وقوة الإرادة، والمسؤولية، واحترام الذات الواقعي (ليس منخفضًا جدًا ولا مرتفعًا جدًا).

تتشكل الشخصية في عملية التنشئة الاجتماعية. التنشئة الاجتماعية – عملية استيعاب المعايير المقبولة في المجتمع وإتقان الأدوار الاجتماعية. يمكن أن تكون التنشئة الاجتماعية أولية (الطفولة) وثانوية (تستمر مدى الحياة).

معرفة الذات - عملية يفهم خلالها كل شخص قدراته ورغباته وفرصه واهتماماته.

تحقيق الذات - عملية التحديد والتنفيذ الأكثر اكتمالاً من قبل الفرد لقدراته لتحقيق أهدافه المقصودة في حل المشكلات الشخصية المهمة، مما يسمح له بإدراك الإمكانات الإبداعية للفرد بشكل كامل.

العالم الروحيشخص

بنية العالم الروحي للإنسان:

1) الإدراك (على أساس الذكاء)

2) العواطف – تجارب قصيرة المدى حول مواقف وظواهر الواقع (المفاجأة، الفرح، الغضب، الخوف)

3) المشاعر – حالات عاطفية تدوم لفترة أطول من المشاعر (الصداقة، الحب، الشوق، الوطنية)

4) النظرة العالمية - نظام وجهات النظر العامة حول العالم. يمكن أن تكون النظرة العالمية: دينية، يومية، علمية.

الحرية والمسؤولية

حرية – القدرة على التصرف على أساس الاختيار وإدراك المسؤولية عنه.

حرية الإنسان في المجتمع محدودة بحرية الآخرين. تتجلى الحرية في القدرة على التحكم في سلوك الفرد. المنظم لمثل هذا السلوك هو الضمير.

بالمعنى الواسع -جزء من العالم معزول عن الطبيعة.

بالمعنى الضيق -دائرة من الناس متحدون بهدف مشترك ومصالح وأصل؛ - الفترات التاريخية لتطور المجتمع.

المجالات الرئيسية للحياة العامة

أنشطة الناس والعلاقات بينهم

المؤسسات

(المنظمات)

اقتصادي

(يضمن تلبية الاحتياجات المادية)

إنتاج وتوزيع وتبادل واستهلاك السلع المادية والعلاقات المرتبطة بها

المصانع والشركات والبورصات والبنوك.

اجتماعي

(يضمن تلبية احتياجات التواصل والجماعية)

العلاقات بين الطبقات، والعقارات، والأمم، والفئات المهنية والعمرية؛ أنشطة الدولة لضمان الضمانات الاجتماعية

النظم الصحية، الضمان الاجتماعي، الخدمات العامة

سياسي

(يلبي الحاجة إلى التنظيم والانضباط والسلام والقانون والنظام)

منظمة سلطة الدولة، العلاقات بين المجتمع المدني والدولة، بين الدولة والأحزاب السياسية

البرلمان، الحكومة، الأحزاب، المؤسسات العامة

روحي

(يوفر إشباع الحاجة إلى تحقيق الذات، والتحسين الأخلاقي، والمعرفة)

العلاقات الناشئة في عملية خلق القيم الروحية والحفاظ عليها وتوزيعها واستهلاكها

المدارس والجامعات والمسارح والمتاحف والمكتبات والمحفوظات والكنائس.

مجتمع- نظام معقد التنظيم ذاتي التطور (يشمل النظام أفرادًا وفئات اجتماعية، وهناك روابط منسقة بينهم)، ويتميز بالديناميكية والبديلية وعدم اكتمال التطور. يتميز المجتمع بعدم القدرة على التنبؤ والتطور غير الخطي.

طبيعة:

بالمعنى الواسع -العالم كله.

بالمعنى الضيق -العالم المادي بأكمله، باستثناء المجتمع.

العلاقة بين الطبيعة والمجتمع:

مجتمع

1) بمساعدة الأدوات التأثير على الطبيعة وتغييرها أي. عمدا،

2) تطور العلم يزيد من تأثير المجتمع على الطبيعة

3) يمكن أن يتحسن التأثير (إنشاء محميات طبيعية، وتشديد التشريعات البيئية) أو يتفاقم (استنزاف الموارد الطبيعية)

الطبيعة: 1) تخلق الظروف الملائمة لوجود المجتمع

2) تؤثر الظروف الطبيعية على الاقتصاد وأسلوب حياة المجتمع

3) رداً على تصرفات الإنسان، يمكن للطبيعة أيضاً أن تكون "أسوأ"

حياة المجتمع (الكوارث الطبيعية)

تصنيف المجتمعات

مقارنات

زراعي

(تقليدي)

صناعي

إضافة الصناعية

(معلوماتية)

اقتصاد

القيمة الرئيسية هي الأرض، 75٪ من السكان يعملون زراعة

القيمة الرئيسية هي رأس المال، 85٪ من السكان يعملون في الصناعة والإنتاج الصناعي الضخم

القيمة الرئيسية هي المعرفة، 66٪ من السكان يعملون في قطاع الخدمات، وأتمتة الإنتاج، وحوسبة المجتمع

الهيكل الاجتماعي

المجتمع منقسم إلى طبقات، الطبقات مغلقة (صعوبة الانتقال)

ينقسم المجتمع إلى طبقات، فهي منفتحة ومتحركة

تقسيم المجتمع إلى طبقات حسب مستوى المعرفة والمؤهلات ونمو الطبقة الوسطى

سياسة

تسود الملكيات، وتغيب حقوق الإنسان والحريات

الحقوق والحريات السياسية، المساواة أمام القانون، انتخاب الحكومة

الحقوق والحريات السياسية، المساواة أمام القانون، انتخاب الحكومة،

مجتمع مدني قوي

حياة روحية

تهيمن القيم التقليدية (الأسرة، الدين)، على عدد قليل من المتعلمين

قيم التقدم، النجاح الشخصي، العلم يتطور، الثقافة الجماهيرية تنتشر

مستوى عالالتعليم (واستمراره طوال الحياة)، والدور الخاص للعلم، والدور الرائد للمعلومات

يمكن للمجتمع أن يتطور بالطرق التالية:

1) تطور- التطوير التدريجي والإصلاحات هي السبيل للتحول.

2) ثورة– تغيير جذري ونوعي في جميع جوانب الحياة الاجتماعية أو عدة جوانب (الثورة العلمية والتكنولوجية تؤدي إلى تحول في مجال الإنتاج، والثورة في السياسة تؤدي إلى تغيير في شكل الحكومة).

تقدم- اتجاه التطور الذي يتميز بالانتقال من الأسفل إلى الأعلى والمضي قدمًا نحو اتجاه أكثر كمالا. (الانحدار - الحركة العكسية)

السمة المميزة لتطور المجتمع الحديث هي العولمة.

العولمة- عملية يزداد خلالها التأثير المتبادل والترابط بين الشعوب والدول في مختلف مجالات النشاط (الاقتصاد والثقافة ...).

المشاكل العالمية للإنسانية:

1) الناجمة عن أنشطة الناس في جميع أنحاء العالم.

2) خلق تهديد لمزيد من وجود البشرية

3) يمكن حلها من خلال الجهود المشتركة

المشاكل العالمية:

بيئية (استنزاف الموارد الطبيعية، التلوث البيئي)

التنمية غير المتكافئة للمناطق الفردية (تخلف البلدان النامية)

الديموغرافية (النمو السكاني)

مشكلة السلام ونزع السلاح ومنع حرب عالمية جديدة

تهديد الإرهاب الدولي

يمين

مجموعة من قواعد السلوك الملزمة بشكل عام والمحددة رسميًا والتي تضعها الدولة وتضمنها قوتها القسرية

القانون العام -مجال الشؤون العامة (الدستورية، الإدارية، الجنائية، المالية)

حق خاص- مجال الشؤون الخاصة (المدنية، العائلية، العمالية)

نظام قانوني – الهيكل الداخليحقوق. يشمل:

1) فروع القانون 2) فروع القانون 3) معاهد القانون 4) القواعد القانونية

الفروع الرئيسية للنظام القانوني الروسي:

1 ) دستوري (يحدد شكل الحكومة وهيكل الدولة الإقليمية وحقوق والتزامات المواطنين)

2 ) إداري (ينظم العلاقات العامة في مجال الإدارة العامة وتنظيم وأنشطة السلطات التنفيذية)

3 )المدنية (تنظم الملكية، بالإضافة إلى العلاقات الشخصية غير المتعلقة بالملكية)

4 ) الأسرة (تنظم العلاقات بين الزوجين، وكذلك بين الوالدين والأبناء)

5 ) العمل (ينظم علاقات العمل)

6 ) الجنائية (تحدد مدى الإجرام والمعاقبة على الأفعال)

يسشذ:

1) القوانين واللوائح ( تختلف في القوة القانونية،لديه أعلى قوة قانونية دستور)

2) العرف القانوني

3) سابقة قانونية

4) الاتفاق ذو المحتوى المعياري (على أساس التعبير المتبادل عن إرادة الأطراف)

الجرائم:الجرائم والجنح

الأنواع الرئيسية للمسؤولية القانونية:

1 ) التأديبية (انتهاك العمل والانضباط التربوي)

2 ) المدنية (تسبب أضرارا في الممتلكات)

3 ) إداري (للمخالفات الإدارية)

4 ) الجنائية (للجرائم)

5 ) المواد (للأضرار التي لحقت بمؤسسة أو مؤسسة أو منظمة)

الثقافة القانونية للفرد هي مجمل المعرفة القانونية والقيم والسلوك القانوني للفرد.

حماية حقوق الإنسان

وطريقة حماية الحقوق والحريات والمصالح المشروعة هي الحماية القضائية

في حالة انتهاك الحقوق، يتصل الشخص بـ "الرابط الرئيسي" - المحاكم العامة الاختصاص القضائي- محاكم المقاطعات، التي تنظر في معظم القضايا المعروضة على المحاكم. وتمارس السلطة القضائية من خلال الإجراءات المدنية والإدارية والجنائية.

جملفي الإجراءات الجنائية و حلولفي الدعاوى المدنية تتم نيابة عن الاتحاد الروسي.إذا لم يكن الشخص راضيًا عن قرار محكمة ذات اختصاص عام، فيمكنه الاستئناف المحكمة العلياروسيا، في حالة عدم الاتفاق مع قرارها - إلى المحكمة فوق الوطنية - إلى المحكمة الأوروبية لحقوق الإنسان، وهي السلطة النهائية. وقرار هذه المحكمة ملزم لجميع الدول الأعضاء في مجلس أوروبا.

تهدف بشكل مباشر إلى حماية الفرد في النزاعات المسلحة ذات الطبيعة الدولية والداخلية. القانون الدولي الإنساني، جرائم الحرب ضد الإنسانية وفقاً للقانون الدولي. ليس لديهم قانون التقادم.

.

المجال الاجتماعي للمجتمعيغطي العلاقات بين الأشخاص والمجموعات والجمعيات. للمجتمع بنية اجتماعية - بنية داخلية.

عناصر البنية الاجتماعية للمجتمع:

أنا. مجموعات اجتماعية– مجموعات مستقرة من الأشخاص الذين لديهم خصائص مميزة متأصلة فيهم فقط (الوضع الاجتماعي، الاهتمامات، توجهات القيمة).

أنواع المجموعات الاجتماعية:

حسب الرقم:

مجموعة صغيرة(من 2 إلى 30 شخصًا). في مجموعة صغيرة، يعرف الأشخاص بعضهم البعض جيدًا (شخصيًا) ويشاركون في بعض الأنشطة المشتركة. وجود علاقات شخصية مشحونة عاطفياً واستقرار واتساق التكوين. على سبيل المثال، عائلة، فصل مدرسي، طاقم طائرة.

مجموعة كبيرة.مجموعة كبيرة من الأشخاص الذين يشغلون نفس المكانة في بنية المجتمع، ونتيجة لذلك، لديهم مصالح مشتركة. على سبيل المثال - الأمة، الطبقة.

عن طريق التفاعل:

رَسمِيّ(رسمي). يتم تحديد أنشطتها من خلال الوثائق التنظيمية(فصل المدرسة، فريق زينيت لكرة القدم)

غير رسمية(غير رسمي). تتحدد أنشطتها حسب الاهتمامات الشخصية للمشاركين فيها (نادي شعر، منظمة مشجعي فريق زينيت لكرة القدم، مجموعة من الأصدقاء)

عائلة- مجموعة اجتماعية صغيرة تقوم على الزواج أو القرابة، وتربط بين أفرادها حياة مشتركة ومسؤولية أخلاقية وقانونية.

وظائف الأسرة:

1) الإنجابية (التكاثر البيولوجي للسكان)

2) التنشئة الاجتماعية (تربية الأبناء وتكوين الفرد كشخصية)

3) اقتصادي - اقتصادي (الدعم المادي للقصر والمعوقين من أفراد المجتمع، التدبير المنزلي)

4) الدعم العاطفي (النفسي)

5) الروحية والأخلاقية (تنمية الشخصية)

أنواع الأسرة:

حسب طبيعة توزيع المسؤوليات المنزلية:

التقليدية (الأبوية) - تؤدي المرأة الواجبات المنزلية، والرجل يكسب المال وهو رب الأسرة.

الشراكة - لا يتم تقاسم المسؤوليات، بل يتم تنفيذها بشكل مشترك أو بالتناوب، ويتم حل أهم قضايا الحياة الأسرية معًا.

حسب البنية ذات الصلة:

نووي، صغير (زوجين متزوجين ولديهما أطفال)

ممتدة ومتعددة الأجيال (زوجان متزوجان ولديهما أطفال وأحد الأقارب الذين يعيشون معهم)

بدوام جزئي (أحد الوالدين مع طفل أو أطفال)

حسب عدد الأطفال

* إنجاب العديد من الأطفال * عدد قليل من الأطفال * بلا أطفال

ثانيا. المجتمعات الاجتماعية– مجموعة من الأشخاص تتميز بالنزاهة النسبية وتعمل كموضوعات مستقلة للعمل التاريخي والاجتماعي.

المجتمعات العرقية– يتواجدون في منطقة معينة، ولديهم تجربة تاريخية مشتركة وذاكرة تاريخية ولغة وتقاليد ثقافية مشتركة. الأصناف: القبيلة، الجنسية، الأمة

الطبقات- تختلف مكانياً في نظام الإنتاج الاجتماعي، وعلاقتها بوسائل الإنتاج، ودورها في التنظيم الاجتماعي للعمل، وأساليب وكميات الثروة المتلقاة، على سبيل المثال: البرجوازية، الطبقة العاملة، أو الطبقة العليا، الطبقة الوسطى، الطبقة الدنيا .

اجتماعيا-السكانيةالمجتمعات (كبار السن والمراهقين)

الشباب– مجموعة من الأشخاص تتراوح أعمارهم بين 16 إلى 25 عامًا، مشاكل – من الصعب العثور على مكان في الحياة، والحصول على عروض عمل مثيرة للاهتمام بسبب قلة الخبرة الحياتية.

الاجتماعية الإقليمية(سكان المدن، سكان الريف، السيبيريون)

احترافي(عمال المناجم والمعلمين والأطباء)

تحتل الفئات والمجتمعات الاجتماعية المختلفة مواقع اجتماعية مختلفة.

في المجتمع منذ العصور البدائية كان هناك عدم المساواة– التوزيع غير المتكافئ للموارد النادرة (المال والسلطة والتعليم والهيبة) بين مختلف شرائح السكان.

مؤشرات الحالة الاجتماعية قد تكون: الثروة، قوة الدخل، المهنة والتعليم والهيبة وأسلوب الحياة.

الحالة الاجتماعية- مكانة الإنسان في المجتمع التي يشغلها حسب عمره وجنسه وأصله ومهنته وحالته الاجتماعية. (يمكن أن يكون لدى الشخص العديد من الحالات؛ وهذا ما يسمى مجموعة الحالة. وقد يكون من بينها أساسي وغير أساسي)

الحالة المحددة - لا تعتمد على مزايا الفرد (الجنس والجنسية)

الحالة المحققة - يتم الحصول عليها نتيجة الاختيار الحر والجهد الشخصي وتكون تحت سيطرة الشخص

الدور الاجتماعي- السلوك الذي يتوقعه المجتمع من الشخص والمرتبط بمكانته في المجتمع والمميز لفئته الاجتماعية. (يمكن لشخص واحد أن يكون لديه العديد من الأدوار، يطلق عليها مجتمعة مجموعة الأدوار. على سبيل المثال: في العمل - موظف، في المنزل - زوج، زيارة والديه - ابن، بصحبة الأصدقاء - صديق، في يوم الانتخابات - الناخب، الخ.)

من المعتاد التمييز بين اثنين رئيسيين نماذج التفاعل الاجتماعي :

1) التعاون – المصلحة المتبادلة، والتفاعل مفيد للطرفين، والتفاعل يهدف إلى تحقيقه مشتركالأهداف. علاقات الصداقة والشراكة والدعم.

2) التنافس – عدم وجود هدف مشترك، ولكن وجود هدف مماثل فيما يتعلق بشيء لا يتجزأ (المنافسة الاقتصادية والسياسية). علاقات الحسد والعداء والمرارة.

عندما تتصادم وجهات النظر والمواقف والمصالح غير المتوافقة، يمكن أن يتطور التنافس إلى صراع.

صراع- صراع بين شخصين أو فئة اجتماعية حول حيازة شيء يحظى بتقدير كبير لدى الطرفين.

أنواع الصراعات الاجتماعية:

1) الاقتصادية 2) الدولية 3) السياسية 4) العائلية

يسلط الخبراء الضوء على ما يلي حلولالصراعات الاجتماعية:

المفاوضات (الحوار السلمي بين الطرفين لحل المشكلة)

التسوية (حل مشكلة من خلال التنازلات المتبادلة)

الوساطة (الاستعانة بطرف ثالث لحل المشكلة)

استخدام القوة والسلطة والقانون (الاستخدام الانفرادي من قبل الجانب الذي يعتبر نفسه أقوى)

للصراعات الاجتماعية عواقب سلبية (التوتر والاضطرابات والإصابات) وعواقب إيجابية (تخفيف التوتر الاجتماعي وتحفيز التغيير الاجتماعي).

يمكن أن يكون سلوك الشخص في المجتمع:

1) المعايير المقابلة (الممتثلة)

2) منحرف (لا يتوافق مع الأعراف - منحرف)

محاضرات حول موضوع "الإنسان والمجتمع"

مواد للتحضير لامتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية

الحقيقة ومعاييرها. نسبية الحقيقة.

1. في تاريخ الفلسفة، كانت هناك وجهات نظر مختلفة حول إمكانيات الحصول على معرفة موثوقة:

التجريبية - كل المعرفة حول العالم لا يمكن تبريرها إلا بالتجربة (ف. بيكون)

الشهوانية - فقط بمساعدة الأحاسيس يمكن للمرء أن يفهم العالم (د. هيوم)

العقلانية - المعرفة الموثوقة لا يمكن استخلاصها إلا من العقل نفسه (ر. ديكارت)

اللاأدرية – “الشيء في حد ذاته” غير قابل للمعرفة (آي كانط)

الشك - من المستحيل الحصول على معرفة موثوقة عن العالم (م. مونتين)

حقيقي هناك عملية، وليس بعض الفعل لمرة واحدة لفهم الكائن بالكامل مرة واحدة.

فالحقيقة واحدة، لكن لها جوانب موضوعية، ومطلقة، ونسبية، ويمكن اعتبارها أيضًا حقائق مستقلة نسبيًا.

الحقيقة الموضوعية - هذا هو محتوى المعرفة الذي لا يعتمد على الإنسان ولا على الإنسانية.

الحقيقة المطلقة - هذه معرفة شاملة وموثوقة عن الطبيعة والإنسان والمجتمع؛ المعرفة التي لا يمكن دحضها أبدا.

الحقيقة النسبية - هذه معرفة غير كاملة وغير دقيقة تتوافق مع مستوى معين من تطور المجتمع، والذي يحدد طرق الحصول على هذه المعرفة؛ وهي المعرفة التي تعتمد على شروط معينة ومكان وزمان تلقيها.

الفرق بين الحقائق المطلقة والنسبية (أو الحقيقة المطلقة والنسبية في الحقيقة الموضوعية) هو درجة دقة واكتمال انعكاس الواقع. الحقيقة دائمًا محددة، فهي مرتبطة دائمًا بمكان وزمان وظروف معينة.

لا يمكن تقييم كل شيء في حياتنا من وجهة نظر الحقيقة أو الخطأ (الكذب). وبالتالي، يمكننا التحدث عن تقييمات مختلفة للأحداث التاريخية، والتفسيرات البديلة للأعمال الفنية، وما إلى ذلك.

2. الحقيقة – هذا هو العلم الذي يتوافق مع موضوعه ويتوافق معه. تعريفات أخرى:

تطابق المعرفة مع الواقع؛

ما تؤكده التجربة؛

نوع من الاتفاق، الاتفاقية؛

خاصية الاتساق الذاتي للمعرفة ؛

فائدة المعرفة المكتسبة للممارسة.

جوانب الحقيقة:

الحقيقة الموضوعية - محتوى المعرفة الذي لا يعتمد على الإنسان ولا على الإنسانية

الحقيقة المطلقة

الحقيقة النسبية

معرفة شاملة وموثوقة عن الطبيعة والإنسان والمجتمع؛

المعرفة التي لا يمكن دحضها أبدا.

المعرفة غير الكاملة وغير الدقيقة التي تتوافق مع مستوى معين من تطور المجتمع، والتي تحدد طرق الحصول على المعرفة؛

المعرفة التي تعتمد على شروط ومكان وزمان اكتسابها.

الحقيقة ملموسة - مرتبطة بمكان وزمان وظروف محددة

3. معايير الحقيقة - الشيء الذي يشهد للحق ويسمح لنا بتمييزه عن الخطأ.

1. الامتثال لقوانين المنطق.

2. الامتثال لقوانين العلوم المكتشفة مسبقًا؛

3.الامتثال للقوانين الأساسية؛

4. بساطة الصيغة وفعاليتها من حيث التكلفة؛

5. فكرة متناقضة.

6. الممارسة.

4. يمارس - نظام عضوي شمولي للنشاط المادي النشط للأشخاص، يهدف إلى تحويل الواقع، ويتم تنفيذه في سياق اجتماعي وثقافي معين.

نماذج الممارسات:

إنتاج المواد (العمل، تحول الطبيعة)؛

العمل الاجتماعي (الثورات، الإصلاحات، الحروب، إلخ)؛

تجربة علمية.

المهام الممارسات:

مصدر المعرفة (الاحتياجات العملية هي التي جلبت العلوم الموجودة إلى الوجود)؛

أساس المعرفة (لا يلاحظ الشخص أو يفكر في العالم من حوله فحسب، بل يحوله في عملية حياته)؛

الغرض من المعرفة (يتعلم الشخص لهذا الغرض العالم من حوله، ويكشف عن قوانين تطوره من أجل استخدام نتائج المعرفة في أنشطته العملية)؛

معيار الحقيقة (حتى يتم التعبير عن بعض المواقف في شكل نظرية أو مفهوم أو استنتاج بسيط يتم اختباره تجريبياً ووضعه موضع التنفيذ، فإنه سيبقى مجرد فرضية (افتراض)).

وفي الوقت نفسه، الممارسة محددة وغير محددة، مطلقة ونسبي. مطلق بمعنى أن الممارسة النامية هي وحدها القادرة على إثبات أي أحكام نظرية أو غيرها. في الوقت نفسه، هذا المعيار نسبي، لأن الممارسة نفسها تتطور، وتحسن، وبالتالي لا يمكن أن تثبت على الفور وبشكل كامل بعض الاستنتاجات التي تم الحصول عليها في عملية المعرفة. ولذلك طرحت فكرة التكامل في الفلسفة:المعيار الرئيسي للحقيقة هو الممارسة ، والذي يتضمن إنتاج المواد، والخبرة المتراكمة، والتجربة، يتم استكماله بمتطلبات الاتساق المنطقي، وفي كثير من الحالات، بالفائدة العملية لمعرفة معينة.

7 التفكير والنشاط.

1. النشاط هو وسيلة للتواصل مع العالم الخارجي، ويتكون من تحويله وإخضاعه لأهداف الإنسان (الواعية والإنتاجية والتحويلية والاجتماعية بطبيعتها).

2. الفروق بين النشاط البشري والنشاط الحيواني

النشاط البشري

نشاط الحيوان

تحديد الأهداف في النشاط

النفعية في السلوك

النشاط البشري

نشاط الحيوان

التكيف مع البيئة الطبيعية من خلال تحولها على نطاق واسع، مما يؤدي إلى خلق بيئة صناعية للوجود الإنساني. يحافظ الإنسان على تنظيمه الطبيعي دون تغيير، وفي نفس الوقت يغير نمط حياته.

التكيف مع الظروف البيئية في المقام الأول من خلال إعادة هيكلة الجسم، وآلية ذلك هي التغيرات الطفرية التي تحددها البيئة

تحديد الأهداف في النشاط

النفعية في السلوك

التحديد الواعي للأهداف المتعلقة بالقدرة على تحليل الموقف (الكشف عن علاقات السبب والنتيجة، وتوقع النتائج، والتفكير في أنسب الطرق لتحقيقها)

الخضوع للغريزة، والأفعال مبرمجة في البداية

3. الموضوع وموضوع النشاط

4. هيكل النشاط: الدافع (مجموعة من الظروف الخارجية والداخلية التي تسبب نشاط الموضوع وتحدد اتجاه النشاط. يمكن أن تكون الدوافع: الاحتياجات؛ المواقف الاجتماعية؛ المعتقدات؛ الاهتمامات؛ الدوافع والعواطف؛ المثل العليا) - الهدف (هذه صورة واعية هي النتيجة التي يستهدفها فعل الشخص. النشاط يتكون من سلسلة من الأفعال) – الأساليب – العملية (الأفعال) – النتيجة

5. أنواع الدوافع: احتياجات، اجتماعية. المواقف والمعتقدات والاهتمامات والدوافع والعواطف (اللاواعية) والمثل العليا

أنواع الإجراءات حسب M. Weber:

موجه نحو الهدف (يتميز بهدف عقلاني ومدروس. الفرد الذي يركز سلوكه على الهدف والوسائل والمنتجات الثانوية لأفعاله يتصرف بشكل هادف.) ؛

عقلانية القيمة (تتميز بالتحديد الواعي لاتجاه الفرد والتوجه المخطط له باستمرار. لكن معناها ليس في تحقيق أي هدف، بل في حقيقة أن الفرد يتبع معتقداته حول الواجب والكرامة والجمال والتقوى وما إلى ذلك). .);

عاطفي (يتم تحديده من خلال الحالة العاطفية للفرد. وهو يتصرف تحت تأثير التأثير إذا كان يسعى إلى إشباع حاجته على الفور إلى الانتقام، والمتعة، والإخلاص، وما إلى ذلك)؛

تقليدي (يعتمد على عادة طويلة الأمد. غالبًا ما يكون هذا رد فعل تلقائي للتهيج المعتاد في اتجاه موقف تم تعلمه مرة واحدة)

تتكشف أنشطة الناس في مختلف مجالات الحياة الاجتماعية؛ وتتنوع اتجاهاتهم ومحتواهم ووسائلهم بشكل لا نهائي.

6. أنواع النشاط:

6.1 العمل (يهدف إلى تحقيق الهدف، الفائدة العملية، الإتقان، التطوير الشخصي، التحول)

6.2 اللعبة (عملية اللعبة أهم من هدفها؛ طبيعة اللعبة المزدوجة: حقيقية ومشروطة)

6.3 التعلم (تعلم أشياء جديدة)

6.4 التواصل (تبادل الأفكار والعواطف)

6.4.1 في اتجاهين وفي اتجاه واحد (الاتصال)؛ مفهوم الحوار

6.4.2 البنية: الموضوع – الهدف – المحتوى – الوسيلة – المتلقي

6.4.3 التصنيفات: مباشر – غير مباشر، مباشر – غير مباشر

6.4.4 أنواع موضوعات الاتصال: حقيقية، وهمية، وهمية

6.4.5 الوظائف: التنشئة الاجتماعية (تكوين وتطوير العلاقات الشخصية كشرط لتكوين الشخص كفرد)؛ المعرفي والنفسي وتحديد الهوية (تعبير عن انخراط الشخص في مجموعة: "أنا واحد مني" أو "أنا غريب")؛ التنظيمية

7. أنواع الأنشطة:

7.1 المادي (الإنتاج المادي والتحويل الاجتماعي) والروحي (المعرفي، الموجه نحو القيمة، النذير)

7.2 حسب الموضوع: فردي - جماعي

7.3 بطبيعته: إنجابي – إبداعي

7.4 وفقًا للمعايير القانونية: قانوني - غير قانوني

7.5 حسب المعايير الأخلاقية: أخلاقي – غير أخلاقي

7.6 فيما يتعلق بالتقدم الاجتماعي: تقدمي – رجعي

7.7 اعتمادًا على مجالات الحياة العامة: الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية

7.8 حسب خصائص مظهر النشاط البشري: خارجي - داخلي

8. خلق - نوع النشاط الذي يولد شيئا جديدا نوعيا لم يكن موجودا من قبل (طبيعة النشاط المستقل أو مكوناته).

9. آليات النشاط الإبداعي :

مزيج،

خيال،

خيالي،

حدس

8 الاحتياجات والاهتمامات

من أجل التطور، يضطر الشخص إلى تلبية الاحتياجات المختلفة، والتي تسمى المتطلبات.

يحتاج - وهي حاجة الإنسان إلى ما يشكل شرطاً ضرورياً لوجوده. إن دوافع النشاط (من الفعل اللاتيني "movere" - "التحرك، والدفع") تكشف عن احتياجات الإنسان.

أنواع احتياجات الإنسان

البيولوجية (العضوية، المادية) - الاحتياجات من الغذاء والملابس والسكن، وما إلى ذلك.

الاجتماعية - احتياجات التواصل مع الآخرين، والأنشطة الاجتماعية، والاعتراف العام، وما إلى ذلك.

الروحية (المثالية والمعرفية) - احتياجات المعرفة والنشاط الإبداعي وخلق الجمال وما إلى ذلك.

الاحتياجات البيولوجية والاجتماعية والروحية مترابطة. عند البشر، تصبح الاحتياجات البيولوجية في جوهرها، على عكس الحيوانات، اجتماعية. بالنسبة لمعظم الناس، تهيمن الاحتياجات الاجتماعية على المثالية: فالحاجة إلى المعرفة غالبا ما تكون وسيلة لاكتساب مهنة واتخاذ مكانة جديرة في المجتمع.

وهناك تصنيفات أخرى للاحتياجات، منها على سبيل المثال التصنيف الذي وضعه عالم النفس الأمريكي أ. ماسلو:

الاحتياجات الاساسية

الابتدائي (الخلقي)

ثانوي (تم شراؤه)

الفسيولوجية: في التكاثر، والغذاء، والتنفس، والملابس، والسكن، والراحة، الخ.

اجتماعيًا: في الروابط الاجتماعية والتواصل والمودة ورعاية شخص آخر والاهتمام بالنفس والمشاركة في الأنشطة المشتركة

الوجودي (باللاتينية exsistentia - الوجود): في أمن وجود الفرد، وراحته، وأمنه الوظيفي، والتأمين ضد الحوادث، والثقة في المستقبل، وما إلى ذلك.

مرموقة: في احترام الذات، واحترام الآخرين، والتقدير، وتحقيق النجاح والثناء العالي، والنمو الوظيفي. الروحانية: في تحقيق الذات، والتعبير عن الذات، وتحقيق الذات.

تصبح احتياجات كل مستوى تالي ملحة عندما يتم استيفاء المستويات السابقة.

ينبغي للمرء أن يتذكر القيود المعقولة للاحتياجات، لأنه أولا، لا يمكن تلبية جميع الاحتياجات البشرية بالكامل، وثانيا، لا ينبغي أن تتعارض الاحتياجات مع المعايير الأخلاقية للمجتمع.

احتياجات معقولة - هذه هي الاحتياجات التي تساعد على تنمية صفاته الإنسانية الحقيقية لدى الإنسان: الرغبة في الحقيقة والجمال والمعرفة والرغبة في جلب الخير للناس وما إلى ذلك.

الحاجات تكمن وراء ظهور المصالح والميول.

اهتمام (lat. مصلحة - أن يكون لها معنى) - موقف الشخص الهادف تجاه أي موضوع يحتاجه.

لا يتم توجيه اهتمامات الناس كثيرًا إلى الأشياء التي تحتاج إليها، بل إلى تلك الظروف الاجتماعية التي تجعل الوصول إلى هذه الأشياء أكثر أو أقل سهولة، وخاصة السلع المادية والروحية التي تضمن تلبية الاحتياجات.

يتم تحديد الاهتمامات من خلال موقع مختلف الفئات الاجتماعية والأفراد في المجتمع. يتم التعرف عليها بشكل أو بآخر من قبل الناس وهي أهم الحوافز لأنواع مختلفة من الأنشطة.

هناك عدة تصنيفات للاهتمامات:

بحسب حاملهم: فرد؛ مجموعة؛ المجتمع كله.

حسب التركيز: الاقتصاد؛ اجتماعي؛ سياسي؛ روحي.

ويجب التمييز بين الفائدةميل . يعبر مفهوم "الاهتمام" عن التركيز على موضوع معين. يعبر مفهوم "الميل" عن التركيز على نشاط معين.

لا يتم دائمًا الجمع بين الاهتمام والميل (يعتمد الكثير على درجة إمكانية الوصول إلى نشاط معين).

تعبر اهتمامات الإنسان عن اتجاه شخصيته، والتي تحدد إلى حد كبير مسار حياته، وطبيعة أنشطته، وما إلى ذلك.

9 الحرية والضرورة في النشاط الإنساني

1. حرية - كلمة ذات معاني متعددة. التطرف في فهم الحرية:

الحرية ضرورة معترف بها.

الحرية (الإرادة) هي القدرة على فعل ما تريد.

هل الإنسان روبوت يتصرف وفق برنامج؟

التعسف الكامل تجاه الآخرين؟

القدرية - تخضع جميع العمليات في العالم لحكم الضرورة

التطوعية هي الاعتراف بالإرادة كمبدأ أساسي لكل شيء.

جوهر الحرية – اختيار مرتبط بالتوتر الفكري والعاطفي الإرادي (عبء الاختيار).

الشروط الاجتماعية لتحقيق حرية الاختيار للفرد الحر:

من ناحية - الأعراف الاجتماعية، ومن ناحية أخرى - أشكال النشاط الاجتماعي؛

من ناحية - مكان الشخص في المجتمع، من ناحية أخرى - مستوى تطور المجتمع؛

التنشئة الاجتماعية.

الحرية هي طريقة محددة لوجود الشخص، مرتبطة بقدرته على اختيار القرار وتنفيذ الإجراء وفقًا لأهدافه واهتماماته ومثله العليا وتقييماته، بناءً على الوعي بالخصائص الموضوعية وعلاقات الأشياء وقوانين الطبيعة. العالم المحيط.

المسؤولية هي نوع موضوعي ومحدد تاريخيًا من العلاقة بين الفرد والفريق والمجتمع من وجهة نظر التنفيذ الواعي للمتطلبات المتبادلة المفروضة عليهم.

أنواع المسؤولية:

التاريخية والسياسية والأخلاقية والقانونية، وما إلى ذلك؛

فردي (شخصي)، جماعي، جماعي.

المسؤولية الاجتماعية هي ميل الشخص إلى التصرف وفقًا لمصالح الآخرين.

المسؤولية القانونية – المسؤولية أمام القانون (التأديبية والإدارية والجنائية والمادية)

مسؤولية - مفهوم اجتماعي فلسفي واجتماعي يميز نوعًا موضوعيًا ومحددًا تاريخيًا من العلاقة بين الفرد والفريق والمجتمع من وجهة نظر التنفيذ الواعي للمتطلبات المتبادلة المفروضة عليهم.

المسؤولية، التي يقبلها الشخص كأساس لموقفه الأخلاقي الشخصي، تعمل كأساس للدافع الداخلي لسلوكه وأفعاله. المنظم لمثل هذا السلوك هو الضمير.

يتم التعبير عن المسؤولية الاجتماعية في ميل الشخص إلى التصرف وفقًا لمصالح الآخرين.

كلما تطورت حرية الإنسان زادت المسؤولية. لكن تركيزها يتحول تدريجياً من المسؤولية الجماعية (المسؤولية الجماعية) إلى الشخص نفسه (المسؤولية الفردية، الشخصية).

فقط الشخص الحر والمسؤول يمكنه أن يدرك نفسه بشكل كامل في السلوك الاجتماعي وبالتالي يكشف عن إمكاناته إلى أقصى حد.

10 هيكل نظام المجتمع: العناصر والأنظمة الفرعية

1. مفهوم المجتمع. المجتمع مفهوم معقد ومتعدد القيم

أ- بالمعنى الواسع للكلمة

هذا جزء من العالم المادي، معزول عن الطبيعة، ولكنه مرتبط ارتباطًا وثيقًا بها، والذي يشمل: الأساليب، وتفاعلات الناس؛ أشكال توحيد الناس

ب- بالمعنى الضيق للكلمة

دائرة من الأشخاص متحدون بهدف مشترك ومصالح وأصل (على سبيل المثال، مجتمع من علماء العملات، جمعية نبيلة)

مجتمع محدد منفصل، بلد، دولة، منطقة (على سبيل المثال، المجتمع الروسي الحديث، المجتمع الفرنسي)

المرحلة التاريخية في تطور البشرية (مثل المجتمع الإقطاعي، المجتمع الرأسمالي)

الإنسانية ككل

2. وظائف المجتمع

إنتاج السلع والخدمات المادية

توزيع منتجات العمل (الأنشطة)

تنظيم وإدارة الأنشطة والسلوك

التكاثر البشري والتنشئة الاجتماعية

الإنتاج الروحي وتنظيم النشاط البشري

3. العلاقات العامة - الأشكال المتنوعة للتفاعل البشري، وكذلك الروابط التي تنشأ بين الفئات الاجتماعية المختلفة (أو داخلها)

المجتمع هو مجمل العلاقات الاجتماعية. جوهر المجتمع هو في العلاقات بين الناس.

تنشأ العلاقات المادية وتتطور مباشرة في سياق النشاط العملي للإنسان خارج وعيه وبشكل مستقل عنه. هذا:

• علاقات الإنتاج

  العلاقات البيئية

  العلاقات المتعلقة بالإنجاب

  تتشكل العلاقات الروحية (المثالية) من خلال "المرور عبر وعي" الناس أولاً ويتم تحديدها من خلال قيمهم الروحية. هذا:

• • العلاقات الأخلاقية

    العلاقات السياسية

    العلاقات القانونية

    العلاقات الفنية

    العلاقات الفلسفية

    العلاقات الدينية

4. المجتمع كنظام ديناميكي يتطور ذاتياً.

معنظام - مجموعة معقدة من العناصر والروابط فيما بينها.

مكونات النظام

مفهوم النظام

المجتمع كنظام

عنصر

فرادى

المجتمعات الاجتماعية

يمكن أن يكون للعناصر بنية معقدة كأنظمة فرعية (أكثر تعقيدًا من العناصر، ولكنها أقل تعقيدًا من النظام نفسه)

الأنظمة الفرعية الرئيسية (المجالات) للمجتمع:

اقتصادي

سياسي

اجتماعي

روحي

الروابط بين عناصر أنظمتها الفرعية

العلاقات العامة (انظر الفقرة السابقة)

خصائص النظام

نزاهة

النظام هو أكثر من مجرد مجموع عناصره وله خصائص تتجاوز العناصر الفردية

المجتمع أكثر من مجرد حشد من الناس.

التشغيل - التطوير

يمكن أن يكون النظام عاملاً (ثابتًا) أو متطورًا

نظام التطوير الذاتي:

التنظيم الذاتي،

الهيكلة الذاتية

التكاثر الذاتي

تطوير الذات

الانفتاح والانغلاق

يمكن أن يكون النظام مغلقًا (حفظ الطاقة داخل النظام) ومفتوحًا (تبادل الطاقة مع البيئة)

نظام مفتوح

يتميز المجتمع كنظام معقد ذاتي التطوير بما يليمواصفات خاصة :

1- يتميز بالعظمةمجموعة متنوعة من الهياكل الاجتماعية والأنظمة الفرعية المختلفة.

2. المجتمع لا يمكن اختزاله في الأشخاص الذين يشكلونه، بل هو كذلكنظام من الأشكال والعلاقات والعلاقات خارج الفرد وفوقه، التي يخلقها الشخص من خلال أنشطته النشطة مع الآخرين.

3- أنها متأصلة في المجتمعالاكتفاء الذاتي، أي القدرة من خلال النشاط المشترك النشط على خلق وإعادة إنتاج الظروف اللازمة لوجود الفرد.

4. المجتمع استثنائيالديناميكية وعدم الاكتمال والتنمية البديلة. الشخصية الرئيسية في اختيار خيارات التطوير هي الشخص.

5. أبرز معالم المجتمعالوضع الخاص للموضوعات، تحديد تطورها.

6. المجتمع لديهعدم القدرة على التنبؤ، والتنمية غير الخطية.

11 المؤسسات الأساسية للمجتمع

1. المؤسسة الاجتماعية - هذا شكل ثابت تاريخيًا لتنظيم الأنشطة المشتركة للأشخاص الذين ينفذون وظائف معينة في المجتمع، وأهمها تلبية الاحتياجات الاجتماعية.

2. أهداف ووظائف المؤسسات الاجتماعية . وتتميز كل مؤسسة اجتماعية بالحضورأهداف النشاط ومحددةالمهام، ضمان تحقيقها.

المهام

المؤسسات الرئيسية

مجالات المجتمع

الأدوار الرئيسية

الصفات الجسدية

ميزات رمزية

مؤسسات أخرى في هذا المجال من المجتمع

رعاية وتربية الأطفال

عائلة،

ميراث

الاجتماعية (العلاقات الأسرية والزواجية)

أب

الأم

طفل

منزل

الموقف

خواتم

ارتباط

عقد

الزواج، الثأر، الأمومة، الأبوة، الخ.

الحصول على الطعام والملبس والمأوى

ملك

المجال الاقتصادي

صاحب العمل

موظف

مشتر

بائع

مصنع

مكتب

محل

تجارة المال

المال والصرف والعلاقات الاقتصادية وما إلى ذلك.

الحفاظ على القوانين واللوائح والمعايير

قوة

ولاية

المجال السياسي

المشرع

موضوع القانون

المباني والأماكن العامة

علَم

الميثاق

السلطة، الدولة، الفصل بين السلطات، البرلمانية، الحكومة المحلية، الخ.

تعزيز العلاقات والمواقف المجمعية، وتعميق الإيمان

دِين

المجال الروحي

كاهن

أبناء الرعية

كاتدرائية

كنيسة

يعبر

التنشئة الاجتماعية للناس، والتعريف بالقيم والممارسات الأساسية

تعليم

المجال الروحي

مدرس

طالب

مدرسة

كلية

كتاب مدرسي

شهادة دبلوم

درجة

الرأي العام ووسائل الإعلام وغيرها.

في المجتمع الحديث، هناك العشرات من المؤسسات الاجتماعية، من بينها يمكن تحديد المؤسسات الرئيسية: الميراث، والسلطة، والملكية، والأسرة.

مؤسسات إجتماعية:
تنظيم النشاط البشري في نظام معين من الأدوار والحالات، وتحديد أنماط السلوك البشري في مختلف مجالات الحياة العامة. على سبيل المثال، تتضمن المؤسسة الاجتماعية مثل المدرسة أدوار المعلم والطالب، وتشمل الأسرة أدوار الوالدين والأطفال. وتتطور بينهم علاقات أدوار معينة تنظمها قواعد وأنظمة محددة. بعض القواعد الأكثر أهمية منصوص عليها في القانون، والبعض الآخر مدعوم بالتقاليد والعادات والرأي العام؛

تشمل نظام العقوبات - من القانونية إلى الأخلاقية والأخلاقية؛

تنظيم وتنسيق العديد من الإجراءات الفردية للأشخاص، ومنحهم شخصية منظمة ويمكن التنبؤ بها؛

توفير السلوك القياسي للأشخاص في المواقف الاجتماعية النموذجية.

3. أنواع وظائف المؤسسات الاجتماعية:

صريح – معلنة رسميًا ومعترف بها ويسيطر عليها المجتمع

مختفي - يتم تنفيذها بشكل خفي أو عن غير قصد (يمكن أن تتطور إلى مؤسسات ظل، على سبيل المثال، المؤسسات الإجرامية).

وعندما يكون التباين بين هذه الوظائف كبيرا، تنشأ ازدواجية المعايير في العلاقات الاجتماعية، مما يهدد استقرار المجتمع. ويصبح الوضع أكثر خطورة عندما يتم تشكيل ما يسمى بمؤسسات الظل، إلى جانب المؤسسات الرسمية، والتي تتولى وظيفة تنظيم أهم العلاقات الاجتماعية (على سبيل المثال، الهياكل الإجرامية).

4. أهمية المؤسسات الاجتماعية. تحدد المؤسسات الاجتماعية المجتمع ككل. يتم تنفيذ أي تحولات اجتماعية من خلال التغييرات في المؤسسات الاجتماعية.

12 مفهوم الثقافة. أشكال وأصناف الثقافة

1. مقاربات لفهم الثقافة كظواهر الحياة الاجتماعية:

التكنولوجية: الثقافة باعتبارها مجمل جميع إنجازات الحياة المادية والروحية للمجتمع؛

القائم على النشاط: الثقافة كنشاط إبداعي في مجالات الحياة المادية والروحية للمجتمع؛

على أساس القيمة: الثقافة باعتبارها تحقيق القيم الإنسانية العالمية في شؤون وعلاقات الناس.

2. مفهوم الثقافة (من الزراعة اللاتينية والمعالجة)

بالمعنى الواسع: مجمع ديناميكي مشروط تاريخيا من الأشكال والمبادئ والأساليب ونتائج النشاط الإبداعي النشط للأشخاص الذين يتم تحديثهم باستمرار في جميع مجالات الحياة الاجتماعية؛

بالمعنى الضيق: عملية نشاط إبداعي نشط يتم خلالها إنشاء القيم الروحية وتوزيعها واستهلاكها.

3. الثقافة المادية والروحية (التقسيم حسب احتياجات الإنسان التي تشبعها القيم):

المادة - نتيجة إنتاج وتطوير الأشياء والظواهر في العالم المادي

الروحانية - مجموعة من القيم الروحية والأنشطة الإبداعية لإنتاجها وتطويرها وتطبيقها.

وهذا التقسيم مشروط.

4. وظائف الثقافة : المعرفي، التقييمي، التنظيمي (المعياري)، بالمعلومات، التواصل، التنشئة الاجتماعية.

5. العالم الروحي للفرد - مجال الوجود الذي يتواجد فيه الواقع الموضوعي في الإنسان نفسه، وهو جزء لا يتجزأ من شخصيته: المعرفة والإيمان والمشاعر والتجارب والاحتياجات والقدرات والتطلعات والأهداف.

6. الحياة الروحية للمجتمع - واقع مثالي موضوعي فوق فردي، ومجموعة من قيم الحياة ذات المغزى الموجودة في الشخص وتحدد محتوى ونوعية واتجاه الوجود الاجتماعي والفردي. هذه هي الفلسفة والأخلاق والعلوم والتعليم والفن والدين والقانون.

7. عناصر الحياة الروحية ويعتبر المجتمع أيضًا:

الاحتياجات الروحية؛
- النشاط والإنتاج الروحي (العلم والفن والدين - إعادة إنتاج الوعي الاجتماعي)؛
- القيم الروحية (الأفكار والنظريات والصور والقيم)؛
- الاستهلاك الروحي (الطبيعة العالمية للاستهلاك، لأن الخيرات الروحية هي ملكية مشتركة)؛
- العلاقات الروحية (الروابط الاجتماعية الروحية للأفراد)؛
مظاهر التواصل الروحي بين الأشخاص.

قيم - أفكار مقبولة اجتماعيًا ومشتركة من قبل معظم الناس حول ماهية الخير والعدالة والوطنية والحب الرومانسي والصداقة وما إلى ذلك. القيم ليست موضع شك، فهي بمثابة المعيار والمثالي لجميع الناس.

8. أشكال وأصناف الثقافة. تصنيف الثقافات:

وطني – عالمي؛

علماني - ديني؛

الشرقية - الغربية (البحر الأبيض المتوسط، أمريكا اللاتينية، إلخ؛ الروسية، الفرنسية، إلخ)؛

التقليدية – الصناعية – ما بعد الصناعية؛

ريفي - حضري؛

عادي – متخصص

عالية (النخبة) – الجماهير – شعبية

9. النخبة والكتلة و الثقافة الشعبية

معايير

الكتلة (الثقافة الشعبية، الفن الهابط، “فن مكافحة التعب”)

نخبة

قوم

المبدعون المحترفون (توحيد الثقافة)

المبدعون المحترفون يصنعون شرائع ثقافية

عشاق مجهولون (أساطير، أساطير، ملاحم، حكايات خرافية، أغاني، رقصات)

شخصية

تجاري (مستحيل بدون إعلام)

غير ربحية

غير ربحية

مستوى الصعوبة

قصير

عالية (تحتاج إلى "فك رموز" فكرية؛ محتوى غامض، قراءة متكررة)

جمهور

كتلة

ضيق

واسع

تفاعل

التفاعل الوثيق والتكامل

1. ثقافة الشاشة – مجموعة متنوعة من الثقافة الجماهيرية المعروضة على الشاشات (الأفلام ومقاطع الفيديو والمسلسلات التلفزيونية والبرامج التلفزيونية وألعاب الكمبيوتر وأجهزة PSP وأجهزة الألعاب وما إلى ذلك)

كليب التفكير
2. ثقافة فرعية – جزء من الثقافة العامة، وهو نظام من القيم المتأصلة في فئة اجتماعية كبيرة (الشباب، المرأة، المهنية، المجرمة). المكونات: المعرفة والقيم والأسلوب ونمط الحياة، والمؤسسات الاجتماعية كنظام من الأعراف والمهارات والقدرات وأساليب التنفيذ والأساليب؛ الأدوار والحالات الاجتماعية؛ الاحتياجات والميول.
3. ثقافة الشباب الفرعية – ثقافة الاستهلاك الواضح، والتي تتطور في أغلب الأحيان على أساس أنماط الملابس والموسيقى. الأسباب:

• وارتفاع مستويات المعيشة؛

  تطوير مجتمع استهلاكي، وإنشاء المزيد والمزيد من أسواق المنتجات الجديدة، التي تستهدف الشباب في المقام الأول؛

  الدور المتزايد وأهمية وقت الفراغ وأوقات الفراغ.

وتركز ثقافة الشباب أيضًا على الصداقة في مجموعة الأقران أكثر من التركيز على الأسرة، وتجري تجارب واسعة النطاق مع نمط الحياة، وتبحث عن أسس ثقافية لوجودها تختلف عن ثقافة الكبار.

14. الثقافة المضادة – اتجاه تطور الثقافة الحديثة، ومعارضة الجو الروحي للمجتمع الحديث (أو الثقافة الرسمية؛ تحت الأرض كثقافة مضادة).

13 العلوم. السمات الرئيسية للتفكير العلمي. العلوم الطبيعية والاجتماعية والإنسانية

1. العلم - شكل من أشكال النشاط الروحي للأشخاص يهدف إلى إنتاج المعرفة حول الطبيعة والمجتمع والمعرفة نفسها، بهدف مباشر هو فهم الحقيقة واكتشاف القوانين الموضوعية. العلم هو:

المؤسسات الاجتماعية (معاهد البحوث والجامعات وأكاديميات العلوم وغيرها)

صناعة الإنتاج الروحي (البحث والتطوير)؛

نظام خاص للمعرفة (نظام شمولي للمفاهيم والقوانين والنظريات).

2. تصنيفات العلوم:

حول موضوع وطريقة المعرفة: الطبيعية والاجتماعية والإنسانية، حول المعرفة والتفكير والتقنية والرياضية؛

عن طريق المسافة من الممارسة: الأساسية والتطبيقية.

3. وظائف العلم:

الثقافية والإيديولوجية،

المعرفي التفسيري،

النذير,

الاجتماعية (التنبؤ الاجتماعي والإدارة والتنمية).

4. الخصائص الثقافية العامة للعلوم: العقلانية، النقد، الفردية، مهارات الاتصال.

5. نماذج تطوير المعرفة العلمية:

التطور التدريجي للعلوم.

التنمية من خلال الثورات العلمية والتحولات النموذجية (مجموعة من المتطلبات الصريحة والضمنية (وغالبًا ما تكون غير واعية) التي تحدد البحث العلمي ويتم الاعتراف بها في هذه المرحلة من تطور العلوم؛ T. Kuhn "بنية الثورات العلمية"، 1962)؛

التنمية من خلال الاقتراب من المعايير المعرفية للعلوم الطبيعية؛

التنمية من خلال تكامل المعرفة العلمية.

6. المعرفة العلمية – نوع خاص من النشاط المعرفي يهدف إلى تطوير المعرفة الموضوعية والمنظمة بشكل منهجي والمثبتة حول الطبيعة والإنسان والمجتمع

7. الميزات:

الموضوعية.

تطوير الجهاز المفاهيمي (الفئوية)؛

العقلانية (الاتساق، الأدلة، الاتساق)؛

إمكانية التحقق؛

مستوى عال من التعميم.

العالمية (تدرس أي ظاهرة من منظور الأنماط والأسباب)؛

الاستخدام طرق خاصةوأساليب النشاط المعرفي.

8. مستويات وأشكال وأساليب المعرفة العلمية

المستويات

تجريبي

نظري

نماذج

الحقيقة العلمية هي انعكاس لحقيقة موضوعية في الوعي الإنساني؛

القانون التجريبي هو علاقة موضوعية وأساسية وملموسة وعالمية ومتكررة بين الظواهر والعمليات.

سؤال

المشكلة هي الصياغة الواعية للأسئلة (النظرية والعملية)؛

الفرضية هي افتراض علمي؛

النظرية – الأسس الأولية، الكائن المثالي، المنطق والمنهجية، مجموعة من القوانين والبيانات.

المفهوم هو طريقة معينة لفهم (تفسير) كائن أو ظاهرة أو عملية؛ وجهة النظر الرئيسية حول هذا الموضوع؛ فكرة إرشادية لتغطيتها المنهجية.

طُرق

(الدقة والموضوعية)

ملاحظة؛

تجربة؛

قياس؛

تصنيف؛

التنظيم؛

وصف؛

مقارنة.

الوحدة التاريخية والمنطقية

الصعود من المجرد إلى الملموس

إضفاء الطابع الرسمي

الرياضيات

نمذجة الرياضيات

9. الأساليب العالمية للمعرفة العلمية:

التحليل - تحلل الكل إلى أجزاء؛

التوليف – إعادة توحيد الكل من الأجزاء؛

الاستنباط - استنتاج موقف عام من الحقائق؛

الاستنباط – الاشتقاق المنطقي للموقف الجديد من المواقف السابقة؛

القياس – تشابه الأشياء غير المتطابقة؛

النمذجة - إعادة إنتاج خصائص كائن ما على كائن آخر (نموذج)، تم إنشاؤه خصيصًا لدراسته؛

التجريد - الإلهاء العقلي عن عدد من خصائص الأشياء واختيار أي خاصية أو علاقة؛

المثالية هي الإبداع العقلي لبعض الأشياء المجردة التي يستحيل تحقيقها في التجربة والواقع.

10. العلوم الاجتماعية - شكل من أشكال النشاط الروحي للأشخاص يهدف إلى إنتاج المعرفة حول المجتمع.

11. تصنيف العلوم الاجتماعية :

العلوم التي توفر المعرفة الأكثر عمومية عن المجتمع: الفلسفة وعلم الاجتماع

العلوم التي تكشف عن مجال معين من الحياة الاجتماعية: الاقتصاد، العلوم السياسية، علم الاجتماع، الدراسات الثقافية، الأخلاق، الجماليات

العلوم التي تتخلل جميع مجالات الحياة العامة: التاريخ، والفقه

12. المعرفة الاجتماعية والإنسانية:

العلوم الاجتماعية

دراسة الحقائق والقوانين وتبعيات العملية الاجتماعية التاريخية

دراسة أهداف ودوافع وقيم الإنسان وتصوره الشخصي

نتيجة البحث

المعرفة الاجتماعية

المعرفة الإنسانية

تحليل العمليات الاجتماعية وتحديد الظواهر الشائعة والمنتظمة والمتكررة فيها

تحليل أهداف الشخص ودوافعه وقيمه وفهم أفكاره ودوافعه ونواياه

الخصائص:

فهم

الرجوع إلى النصوص

استحالة اختزالها في تعريفات لا لبس فيها ومقبولة عالميا

تتداخل المعرفة الاجتماعية والإنسانية

13. الإدراك الاجتماعي – عملية اكتساب وتطوير المعرفة حول الفرد والمجتمع

1. مميزات الإدراك الاجتماعي:

1.1. الموضوع وموضوع الإدراك يتطابقان؛

1.2. ترتبط المعرفة الاجتماعية الناتجة دائمًا بمصالح موضوعات المعرفة الفردية؛

1.3. المعرفة الاجتماعية محملة دائمًا بالتقييم، إنها معرفة قيمة؛

1.4. تعقيد موضوع المعرفة - المجتمع؛

1.5. تحديد الحقائق النسبية فقط، والطبيعة الاحتمالية للأنماط؛

1.6. الاستخدام المحدود للتجربة كوسيلة للمعرفة.

2. مبادئ المنهج التاريخي الملموس في المعرفة الاجتماعية:

2.1. مراعاة الواقع الاجتماعي في التنمية؛

2.2. دراسة الظواهر الاجتماعية في اتصالات متنوعة؛

2.3. - التعرف على العام والخاص في الظواهر المماثلة في المجتمعات والعصور الأخرى.

3. الحقيقة الاجتماعية

3.1. حقيقة موضوعية - حدث وقع في وقت معين في ظل ظروف معينة؛ لا يعتمد على الباحث؛

3.2. الحقيقة العلمية - الحقيقة الموضوعية المفسرة - المعرفة بالحدث الذي يتم وصفه مع مراعاة خصوصيات الوضع الاجتماعي الذي حدث فيه؛ مسجلة في الكتب والمخطوطات وغيرها. (التفسير - التفسير، التفسير).

3.3. أنواع حقائق اجتماعية:

3.3.1. الأفعال والأفعال.

3.3.2. المنتجات المادية والروحية للنشاط البشري؛

3.3.3. الإجراءات اللفظية (اللفظية).

3.4. تقييم الحقيقة الاجتماعية:

3.4.1. خصائص الكائن قيد الدراسة؛

3.4.2. ارتباط الكائن المدروس بكائن مماثل أو بمثل أعلى؛

3.4.3. الأهداف المعرفية للباحث.

3.4.4. الموقف الشخصي للباحث.

3.4.5. اهتمامات الفئة الاجتماعية التي ينتمي إليها الباحث.

14 التعليم والتعليم الذاتي

1. التعليم – إحدى طرق تنمية الشخصية من خلال اكتساب الإنسان المعرفة، واكتساب المهارات والقدرات، وتنمية القدرات العقلية والمعرفية والإبداعية من خلال منظومة المؤسسات الاجتماعية كالأسرة، والمدرسة، ووسائل الإعلام. الهدف هو تعريف الفرد بإنجازات الحضارة الإنسانية ونقل تراثها الثقافي والحفاظ عليه.

2. التعليم الذاتي - المعرفة والمهارات والقدرات التي يكتسبها الشخص بشكل مستقل دون مساعدة من معلمين آخرين.

3. وظائف التعليم:

الاقتصادية (تشكيل البنية الاجتماعية والمهنية للمجتمع) ؛

الاجتماعية (تنفيذ التنشئة الاجتماعية للفرد (الوظيفة الاجتماعية) ؛

الثقافية (استخدام الثقافة المتراكمة سابقاً لغرض تثقيف الفرد).

4. شبكة المؤسسات التعليمية في روسيا:

مرحلة ما قبل المدرسة (دور الحضانة ورياض الأطفال) ؛

التعليم الابتدائي (4 صفوف) والثانوي العام (9 صفوف) والتعليم الثانوي الكامل (11 صفًا) (المدارس والصالات الرياضية والمدارس الثانوية) ؛

التعليم الإضافي (المراكز الفنية للأطفال والنوادي والأقسام)؛

التعليم الثانوي المتخصص (المدارس الثانوية والمدارس الفنية والمدارس والكليات) ؛

التعليم العالي المتخصص (مؤسسات التعليم العالي: المعاهد والجامعات والأكاديميات)؛

التعليم العالي (معاهد التدريب المتقدم والدورات) ؛

تدريب الكوادر العلمية (الماجستير، الإقامة، الدراسات العليا، الدكتوراه)؛

المؤسسات التعليمية الدينية (المعاهد الدينية، الكليات اللاهوتية، الأكاديميات اللاهوتية).

يتميز التعليم في العالم الحديث بتنوع طرق الحصول عليه (المدرسية، الدراسات الخارجية، الدراسة المنزلية، التعلم عن بعد، دورات التعليم الذاتي، وغيرها)

5. الاتجاهات العامة في التعليم:

ديمقراطية التعليم؛

زيادة في مدة التعليم؛

استمرارية التعليم؛

أنسنة التعليم؛

إضفاء الطابع الإنساني على التعليم؛

تدويل التعليم؛

حوسبة التعليم.

6. اتجاهات الإصلاح في التعليم الروسي - بالنسبة لامتحان الدولة الموحدة فإنها تتوافق مع الاتجاهات المذكورة أعلاه. يحدد الموقع الإلكتروني لوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي (2009) ما يليأولويات سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال التعليم:

ضمان إمكانية الوصول إلى التعليم العام الجيد

تحسين جودة الأدب التربوي المدرسي

-رفع مستوى أجور المعلمين

تحديث نظام التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للعاملين في مجال التعليم

تحسين جودة التعليم المهني

- توسيع المشاركة العامة في إدارة التعليم

تطوير شبكة من المؤسسات التعليمية

الانتقال إلى التمويل المعياري للفرد (الميزانية) للمؤسسات التعليمية

7. النموذج التربوي (من النموذج اليوناني - مثال، عينة) - مجموعة من خصائص تشكيل المعنى التي تحدد السمات الأساسية للمخططات النظرية والعملية النشاط التربويوالتفاعل في التعليم. على سبيل المثال، نموذج أصول التدريس التقليد، نموذج علم أصول التدريس العلمي والتكنوقراطي والإنساني، وما إلى ذلك.

علوم اجتماعية. دورة كاملة للتحضير لامتحان الدولة الموحدة شيماخانوفا إيرينا ألبرتوفنا

مقدمة

مقدمة

هذا الدليل هو نتيجة تعميم من قبل مدرس ممارس للخبرة العملية في التحضير لامتحان الدولة الموحد في الدراسات الاجتماعية. عند تجميع الدليل، استرشد المؤلف باللوائح التي تحكم الوحدات التعليمية ومتطلبات إتقان محتوى دورة الدراسات الاجتماعية:

– المكون الفيدرالي للمعايير التعليمية الحكومية للتعليم العام الثانوي (الكامل) (أمر وزارة التعليم في الاتحاد الروسي رقم 1089 بتاريخ 05/03/2004) ؛

- مواصفات KIM لامتحان الدولة الموحد 2014 في الدراسات الاجتماعية؛

– مقنن عناصر المحتوى في الدراسات الاجتماعية لتجميع KIM لامتحان الدولة الموحدة.

يعرض العمل أقسام الدورة المنصوص عليها في الوثيقة التي تحدد محتوى KIM: الإنسان والمجتمع، مجال الثقافة الروحية، الاقتصاد، المجال الاجتماعي، مجال السياسة والإدارة الاجتماعية، القانون. يتم تجميع المواد النظرية التي تمثل هذه الخطوط في خمس وحدات.

يحتوي الدليل على حقائق ومفاهيم مقبولة بشكل عام. في هذا الدليل، تتم محاولة تغطية مجموعة واسعة من القضايا في العلوم الاجتماعية وتنظيمها وجعل الدليل كاملا قدر الإمكان.

تهدف المواد الموجودة في هذا الدليل إلى الإعداد الذاتي للطلاب لامتحان الدولة الموحدة في الدراسات الاجتماعية والفصول الإضافية للتحضير لامتحان الدولة الموحدة.

يتوافق هيكل الدليل مع مُقنن عناصر المحتوى المتعلقة بالموضوع.

هذا النص جزء تمهيدي.من كتاب إلى أمك يا سيدي! القاموس المصور للغة العامية الأمريكية مؤلف موسكوفتسيف نيكولاي ج

مقدمة جميع الهواة ولكن في مجالات مختلفة. ينتهي بك الأمر دائمًا إلى القيام بشيء آخر غير ما كنت تقصده. نحن نقدم لعشاق السفر غير التافه دليل قاموس للجزء الغريب من اللغة الإنجليزية الأمريكية. مثل هذه اللغة ليست في متناول أولئك الذين لا ينتمون إلى اللغة المحلية

من كتاب المسدس والمسدس في روسيا مؤلف فيدوسيف سيميون ليونيدوفيتش

مقدمة المسدسات والمسدسات هي الأسلحة الأكثر شعبية في العالم. تم منح الأولوية لـ "أسلحة الهجوم والدفاع الشخصية، المصممة لهزيمة أفراد العدو على مسافات قصيرة (حتى 50 مترًا) وفي القتال اليدوي". إذا كان في الجيوش في كل مكان تقريبا

من كتاب الدليل الطبي الكامل للمسعف المؤلف فياتكينا ب.

مقدمة للحصول على رعاية طبية عالية الجودة، من الضروري ضمان استمرارية العلاج والتشخيص في جميع مراحل العلاج. وهنا يصبح التقسيم الواضح للوظائف في كل مرحلة من مراحل الرعاية الطبية أمرًا مهمًا. المسعف هو

من كتاب العلاج بالنباتات. كتاب مرجعي موسوعي مؤلف نيبوكوتشيتسكي جينادي

مقدمة يدرك علم الأحياء والطب أن جسم الإنسان هو ما يسمى بالنظام المفتوح لإدراك وانبعاث الطاقة. إنه يدرك طاقة الكون التي تصل إلى الأرض - البرانا والأثير - ويحولها إلى نشاط حياته (أو ينبعث منها

من كتاب كيفية قراءة اختبارات الدم والبول والبراز. الدليل الرئيسي المؤلف إسماعيلوفا إينا

مقدمة من المستحيل أن نتخيل شخصًا متعلمًا لم يتصفح بطاقته الطبية مطلقًا في حياته ولم يقرأ نتائج البحث. نحن مهتمون بصحتنا وصحة أطفالنا، ونريد أن نعرف أكبر قدر ممكن عنها. ل

من كتاب إصلاح السباكة المؤلف جوربوف أ.م

مقدمة حتى نقص المياه على المدى القصير في الشقة يسبب الكثير من الإزعاج لسكانها. ولحماية نفسك من مثل هذه المتاعب والإصلاحات الطارئة، يجب عليك اتباع التوصيات بعناية بشأن صيانة الأجهزة المنزلية واستخدامها.

من كتاب القاموس الموسوعي للأسماء المستعارة مؤلف كولوسوفا سفيتلانا

مقدمة الأسماء المستعارة (من الكلمة اليونانية "pseudonymos" - التي تحمل اسمًا وهميًا) تستحق الدراسة باعتبارها واحدة من عوامل مهمةالحياة الإبداعية في كل العصور والشعوب. علم الأسماء المستعارة، والذي، قياسًا على علم الأسماء (علم الأسماء)، يمكن أن يسمى علم الأسماء المستعارة، أو

من كتاب دليل طبيب الأسرة مؤلف فريق من المؤلفين

مقدمة "Salus aegroti suprema lex" ("رفاهة المريض هي القانون الأسمى") هو المبدأ الأساسي الذي يجب أن يوجه الأطباء في عملهم. صحيح أن الصعوبة برمتها تكمن في أن الطبيب، وليس المريض، هو من يستطيع تحديد ما هو مفيد للمريض. في وقت لاحق سوف نرى ذلك

من كتاب الدليل الرئيسي للأكثر نصيحة مهمةلصحتك مؤلف أغابكين سيرجي نيكولاييفيتش

مقدمة إذا فتحت هذا الكتاب، كان هناك سبب لذلك. على الأرجح، لقد أدركت للتو يومًا ما أنك تريد معرفة أكبر قدر ممكن عن صحتك. لماذا؟ نعم للحفاظ عليها والعيش حياة طويلة ومرضية دون ألم ومرض وضعف ومستشفيات وأدوية.

من كتاب افعل ذلك بنفسك إصلاح الساعة. دليل لسيد البداية المؤلف سولنتسيف ج.

مقدمة التصنيف يمكن تصنيف أدوات الساعة بطرق مختلفة: وفقًا لمبدأ التشغيل، وفقًا لهيكل النظام التذبذبي، وأخيرًا وفقًا للغرض منها، وفقًا لمبدأ التشغيل، يمكن أن تكون آليات الساعة ميكانيكية أو كهربائية. ميكانيكية أو إلكترونية.