بيت → لوحة العدوى الأوامر ورسائل التعليمات. ي. الأوامر ورسائل التعليمات ثامنًا. تنظيم ساعات العمل لأعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية

الأوامر ورسائل التعليمات. ي. الأوامر ورسائل التعليمات ثامنًا. تنظيم ساعات العمل لأعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية

وزارة التعليم في الاتحاد الروسي

حول الملحق
خطاب تعليمات من وزارة التعليم في روسيا
من 04.09.1997 ن 48

أضف قسم "المؤسسة التعليمية الخاصة (الإصلاحية) من النوع الثامن" من خطاب تعليمات الوزارة العامة و التعليم المهني الاتحاد الروسيبتاريخ 04/09/1997 ن 48 "في خصوصيات أنشطة (الإصلاحية) الخاصة" المؤسسات التعليميةأولاً - الثامن" في الفقرات من 14 إلى 29 على النحو التالي:

"14. يتم إنشاء فصول ومجموعات ومجموعات نهارية ممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد في نظام المؤسسات التعليمية (الإصلاحية) الخاصة بهدف تحقيق أقصى قدر ممكن من التنشئة الاجتماعية لهذه الفئة من الأطفال، وتدريبهم قبل المهني للتدريب المهني اللاحق. التدريب والتوظيف في مؤسسات هيئات الحماية الاجتماعية أو في نشاط العمل الفردي.

15. عند تنظيم الفصول والمجموعات والمجموعات النهارية الممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد، يتم إجراء التغييرات المناسبة على ميثاق المؤسسة الإصلاحية.

16. يتم قبول الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي المتوسط في الفصول والمجموعات ومجموعات اليوم الممتد للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي الشديد.

17. يتم تطوير المناهج وبرامج الفصول والمجموعات والمجموعات النهارية الممتدة للأطفال المصابين بالتخلف العقلي الشديد من قبل مؤسسة إصلاحية على أساس المبادئ العامة الرئيسية برامج تعليميةمع مراعاة خصائص النمو النفسي الجسدي وقدرات التلاميذ وموافقة عليها من قبل مجلس إدارة المؤسسة الإصلاحية.

والمجالات ذات الأولوية لهذا العمل هي:

تعزيز الصحة وحمايتها، التطور الجسديطفل؛

تشكيل وتطوير الوظائف التواصلية والمعرفية للكلام ؛

تشكيل وتطوير الأنشطة الإنتاجية والسلوك الاجتماعي ومهارات الاتصال؛

إدراج الطلاب في العمل المنزلي والاقتصادي والتطبيقي وما قبل المهني؛

توسيع الاتصالات الاجتماعية من أجل تطوير المهارات الاجتماعية، والسلوك الأخلاقي، ومعرفة الذات، حول الآخرين، حول المجتمع الصغير المحيط؛

تكوين أبسط مهارات العد والقراءة والكتابة ومعرفة الطبيعة والعالم من حولك وأساسيات الحياة الآمنة بمستوى يسهل الوصول إليه ؛

تنمية المهارات الإبداعية من خلال الأنشطة الموضوعية واللعبية.

19. يمكن تنظيم الفصول والمجموعات ومجموعات اليوم الممتد للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد في مؤسسة إصلاحية إذا توافرت الظروف المناسبة.

20. يتم التسجيل في الفصول والمجموعات ومجموعات النهار الممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد على أساس طلب من الوالدين (الممثلين القانونيين) بناءً على استنتاج لجنة نفسية وطبية وتربوية.

21. يمكن نقل الطلاب والتلاميذ في مؤسسة إصلاحية إلى فصل أو مجموعة أو مجموعة نهارية ممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد بموافقة والديهم (الممثلين القانونيين) على أساس استنتاج التحليل النفسي والطبي والتربوي. عمولة.

22. يتم قبول الأطفال الذين ليس لديهم موانع طبية للبقاء في مؤسسة إصلاحية والذين لديهم مهارات الرعاية الذاتية الأساسية في الفصول والمجموعات والمجموعات النهارية الممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد.

23. يتم تحديد الإطار الزمني لإتقان البرامج التعليمية في الفصول والمجموعات والمجموعات النهارية الممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد من خلال القدرات الفردية لطفل معين، ولكن لا يزيد عن 10 سنوات.

24. تم وضع جدول التدابير التصحيحية مع الأخذ في الاعتبار زيادة التعب و مستوى منخفضإنتاجية الطلاب والتلاميذ.

25. يتم تصحيح عيوب النطق وتكوين مهارات الكلام بشكل مشترك من قبل مدرس - معالج النطق، ومعلم ومعلم الفصل، ومجموعة، ومجموعة نهارية ممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد.

26. يتم التدريب على العمل في المرحلة الأولية من قبل معلم الفصل والمجموعة ومجموعة اليوم الممتد للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد، وفي المراحل اللاحقة من قبل مدرس التدريب على العمل.

27- ويقدم مدرس اجتماعي المساعدة الاجتماعية والتواصل مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين)، والتنمية الاجتماعية، والصحة، والتوظيف وغيرها من الهيئات والمنظمات.

28. الدعم الطبي، بما في ذلك. يتم تنفيذ دروس العلاج بالتمارين الرياضية والتدليك والعلاج الطبيعي وغيرها من الأنشطة العلاجية والصحية من قبل العاملين في المجال الطبي.

29- موظفو مؤسسة إصلاحية من النوع الثامن، التي تضم في بنيتها فصولاً ومجموعات للأطفال المتخلفين عقلياً بشدة، يجري إدخال وظائف مدرسين إضافية لضمان حماية حياة وصحة تلاميذ المدرسة على مدار الساعة فئات معينة تعيش في المؤسسة الإصلاحية."

نقترح أن يتم عرض خطاب التعليمات هذا على المؤسسات التعليمية التابعة.

نائب وزير
E. E. تشيبورنيخ

وزارة التعليم في الاتحاد الروسي
خطاب التعليمات
بتاريخ 26 ديسمبر 2000 ن 3
بخصوص الإضافة إلى كتاب تعليمات وزارة التربية والتعليم
روسيا من 04.09.1997 ن 48
أكمل قسم "المؤسسة التعليمية الخاصة (الإصلاحية) من النوع الثامن" من خطاب التعليمات الصادر عن وزارة التعليم العام والمهني في الاتحاد الروسي بتاريخ 04/09/1997 N 48 "حول تفاصيل أنشطة المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية)" ) المؤسسات التعليمية من الصنف الأول إلى الثامن" بالفقرات من 14 إلى 29 بالنص التالي:
ترقيم النقاط يتوافق مع الأصل. "14. يتم إنشاء فصول ومجموعات ومجموعات نهارية ممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد في نظام المؤسسات التعليمية (الإصلاحية) الخاصة بهدف تحقيق أقصى قدر ممكن من التنشئة الاجتماعية لهذه الفئة من الأطفال، وتدريبهم قبل المهني للتدريب المهني اللاحق. التدريب والتوظيف في مؤسسات هيئات الحماية الاجتماعية أو في نشاط العمل الفردي.
15. عند تنظيم الفصول الدراسية والمجموعات والمجموعات النهارية الممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد، يتم إجراء التغييرات المناسبة على ميثاق المؤسسة الإصلاحية.
16. يتم قبول الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي المتوسط في الفصول والمجموعات ومجموعات اليوم الممتد للأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي الشديد.
17. يتم تطوير المناهج وبرامج الفصول والمجموعات ومجموعات النهار الممتدة للأطفال المصابين بالتخلف العقلي الشديد من قبل مؤسسة إصلاحية على أساس برامج التعليم العام الأساسي مع مراعاة خصائص النمو النفسي الجسدي وقدرات التلاميذ ويتم اعتمادها من قبل مجلس المؤسسة الإصلاحية.
18. في الفصول والمجموعات والمجموعات النهارية الممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد، يتم تنظيم التدريب على أبسط أنواع العمل، مع مراعاة خصائص النمو النفسي الجسدي للطلاب والتلاميذ وفرص العمل اللاحقة، بما في ذلك. إلى مؤسسات الضمان الاجتماعي.
والمجالات ذات الأولوية لهذا العمل هي:
تعزيز وحماية الصحة والنمو البدني للطفل؛
تشكيل وتطوير الوظائف التواصلية والمعرفية للكلام ؛
تشكيل وتطوير الأنشطة الإنتاجية والسلوك الاجتماعي ومهارات الاتصال؛
إدراج الطلاب في العمل المنزلي والاقتصادي والتطبيقي وما قبل المهني؛
توسيع الاتصالات الاجتماعية من أجل تطوير المهارات الاجتماعية، والسلوك الأخلاقي، ومعرفة الذات، حول الآخرين، حول المجتمع الصغير المحيط؛
تكوين أبسط مهارات العد والقراءة والكتابة ومعرفة الطبيعة والعالم من حولك وأساسيات الحياة الآمنة بمستوى يسهل الوصول إليه ؛
تنمية المهارات الإبداعية من خلال الأنشطة الموضوعية واللعبية.
19. يمكن تنظيم الفصول والمجموعات ومجموعات اليوم الممتد للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد في مؤسسة إصلاحية إذا توافرت الظروف المناسبة.
20. يتم التسجيل في الفصول والمجموعات ومجموعات النهار الممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد على أساس طلب من الوالدين (الممثلين القانونيين) بناءً على استنتاج لجنة نفسية وطبية وتربوية.
21. يمكن نقل الطلاب والتلاميذ في مؤسسة إصلاحية إلى فصل أو مجموعة أو مجموعة نهارية ممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد بموافقة والديهم (الممثلين القانونيين) على أساس استنتاج التحليل النفسي والطبي والتربوي. عمولة.
22. يتم قبول الأطفال الذين ليس لديهم موانع طبية للبقاء في مؤسسة إصلاحية والذين لديهم مهارات الرعاية الذاتية الأساسية في الفصول والمجموعات والمجموعات النهارية الممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد.
23. يتم تحديد الإطار الزمني لإتقان البرامج التعليمية في الفصول والمجموعات والمجموعات النهارية الممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد من خلال القدرات الفردية لطفل معين، ولكن لا يزيد عن 10 سنوات.
24. تم وضع جدول التدابير التصحيحية مع الأخذ في الاعتبار زيادة التعب وانخفاض مستوى إنتاجية الطلاب والتلاميذ.
25. يتم تصحيح عيوب النطق وتكوين مهارات الكلام بشكل مشترك من قبل مدرس - معالج النطق، ومعلم ومعلم الفصل، ومجموعة، ومجموعة نهارية ممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد.
26. يتم التدريب على العمل في المرحلة الأولية من قبل معلم الفصل والمجموعة ومجموعة اليوم الممتد للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد، وفي المراحل اللاحقة من قبل مدرس التدريب على العمل.
27- ويقدم مدرس اجتماعي المساعدة الاجتماعية والتواصل مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين)، والتنمية الاجتماعية، والصحة، والتوظيف وغيرها من الهيئات والمنظمات.
28. الدعم الطبي، بما في ذلك. يتم تنفيذ دروس العلاج بالتمارين الرياضية والتدليك والعلاج الطبيعي وغيرها من الأنشطة العلاجية والصحية من قبل العاملين في المجال الطبي.
29- موظفو مؤسسة إصلاحية من النوع الثامن، التي تضم في بنيتها فصولاً ومجموعات للأطفال المتخلفين عقلياً بشدة، يجري إدخال وظائف مدرسين إضافية لضمان حماية حياة وصحة تلاميذ المدرسة على مدار الساعة فئات معينة تعيش في المؤسسة الإصلاحية."
نقترح أن يتم عرض خطاب التعليمات هذا على المؤسسات التعليمية التابعة.
نائب وزير
E. E. تشيبورنيخ

وزارة التعليم العام والمهني

الاتحاد الروسي

خطاب التعليمات

حول الأموال من خارج الميزانية للمؤسسات التعليمية

وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" بصيغته المعدلة بموجب القانون الاتحادي رقم 12-FZ المؤرخ 13 يناير 1996 (المادة 41)، يحق للمؤسسة التعليمية، بغض النظر عن شكلها التنظيمي والقانوني، جذب مالية إضافية، بما في ذلك العملة، والأموال من خلال توفير خدمات تعليمية إضافية مدفوعة الأجر وغيرها من الخدمات المنصوص عليها في ميثاق المؤسسة التعليمية، وكذلك من خلال التبرعات الطوعية والمساهمات المستهدفة من الأفراد و (أو) الكيانات القانونية، بما في ذلك المواطنين الأجانبو (أو) الكيانات القانونية الأجنبية.

يحق للمؤسسة التعليمية استخدام الموارد المالية الإضافية التي تجتذبها لتشغيل المؤسسة وتطويرها، وتنفيذ العملية التعليمية، بما في ذلك شراء الأدوات المنزلية، والتصميم الداخلي، وأعمال الإصلاح، وتنظيم أوقات الفراغ والترفيه للأطفال، أنواع مختلفة- دفعات إضافية لموظفي المؤسسة وغيرها من الاحتياجات.

في سياق العجز الكبير في أموال الميزانية المخصصة في السنوات الأخيرة لصيانة وتطوير نظام التعليم، من الواضح أن المؤسسات التعليمية لا تستخدم بشكل كاف الفرص المتاحة لجذب أموال من خارج الميزانية من توفير التعليم الإضافي. خدمات تعليميةومساهمات الرعاية من الأفراد والكيانات القانونية، وما إلى ذلك.

من أجل تكثيف العمل على جذب الأموال من خارج الميزانية، نعتبر ذلك ضروريًا، وفي هذا الصدد، نوصي السلطات التعليمية في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي، وسلطات التعليم البلدية، ورؤساء المؤسسات التعليمية بالقيام بالأعمال المناسبة إنشاء صناديق لتطوير المؤسسات التعليمية (تشرف عليها مجالس المؤسسات أو مجالس الأمناء) أو فتح حسابات خارج الميزانية للمؤسسات التعليمية. وفي الوقت نفسه، يُنصح بأن تشارك هيئات الحكم الذاتي التابعة للمؤسسات التعليمية في إنفاق الأموال من خارج الميزانية.

إن جذب مؤسسة تعليمية للأموال الإضافية المذكورة أعلاه لا يعني تخفيض المعايير و (أو) المبالغ المطلقة لتمويلها على حساب المؤسس.

لإجراء أنواع مختلفة من المدفوعات المالية، لا سيما من الحسابات خارج الميزانية، لا تحتاج المؤسسة التعليمية إلى وجود محاسب ضمن موظفيها. يكفي، على سبيل المثال، إبرام اتفاقية مناسبة مع قسم المحاسبة المركزية المقابل، إذا كان الأمر كذلك كيان قانونيأو مع هيئة إدارة التعليم إذا كان قسم المحاسبة هذا هو وحدتها الهيكلية.

وزارة التعليم في الاتحاد الروسي

خطاب التعليمات

حول استكمال خطاب التعليمات
وزارة التربية والتعليم الروسية بتاريخ 04.09.1997 ن 48

أكمل قسم "المؤسسة التعليمية الخاصة (الإصلاحية) من النوع الثامن" من خطاب التعليمات الصادر عن وزارة التعليم العام والمهني في الاتحاد الروسي بتاريخ 04/09/1997 N 48 "حول تفاصيل أنشطة المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية)" ) المؤسسات التعليمية من النوع الأول إلى الثامن” بالفقرات من 14 إلى 29 بالنص التالي:

"14. يتم إنشاء فصول ومجموعات ومجموعات نهارية ممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد في نظام المؤسسات التعليمية (الإصلاحية) الخاصة بهدف تحقيق أقصى قدر ممكن من التنشئة الاجتماعية لهذه الفئة من الأطفال، وتدريبهم قبل المهني للتدريب المهني اللاحق. التدريب والتوظيف في مؤسسات هيئات الحماية الاجتماعية أو في نشاط العمل الفردي.

17. يتم تطوير المناهج وبرامج الفصول والمجموعات ومجموعات النهار الممتدة للأطفال المصابين بالتخلف العقلي الشديد من قبل مؤسسة إصلاحية على أساس برامج التعليم العام الأساسي مع مراعاة خصائص النمو النفسي الجسدي وقدرات التلاميذ ويتم اعتمادها من قبل مجلس المؤسسة الإصلاحية.

18. في الفصول والمجموعات والمجموعات النهارية الممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد، يتم تنظيم التدريب على أبسط أنواع العمل، مع مراعاة خصائص النمو النفسي الجسدي للطلاب والتلاميذ وفرص العمل اللاحقة، بما في ذلك. إلى مؤسسات الضمان الاجتماعي.

والمجالات ذات الأولوية لهذا العمل هي:

تعزيز وحماية الصحة والنمو البدني للطفل؛

تشكيل وتطوير الوظائف التواصلية والمعرفية للكلام ؛

تشكيل وتطوير الأنشطة الإنتاجية والسلوك الاجتماعي ومهارات الاتصال؛

إدراج الطلاب في العمل المنزلي والاقتصادي والتطبيقي وما قبل المهني؛

توسيع الاتصالات الاجتماعية من أجل تطوير المهارات الاجتماعية، والسلوك الأخلاقي، ومعرفة الذات، حول الآخرين، حول المجتمع الصغير المحيط؛

تكوين أبسط مهارات العد والقراءة والكتابة ومعرفة الطبيعة والعالم من حولك وأساسيات الحياة الآمنة بمستوى يسهل الوصول إليه ؛

تنمية المهارات الإبداعية من خلال الأنشطة الموضوعية واللعبية.

20- يتم التسجيل في الفصول والمجموعات ومجموعات النهار الممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد على أساس طلب من الوالدين (الممثلين القانونيين) بناءً على استنتاج لجنة نفسية وطبية وتربوية.

21. يمكن نقل الطلاب والتلاميذ في مؤسسة إصلاحية إلى فصل أو مجموعة أو مجموعة نهارية ممتدة للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد بموافقة والديهم (الممثلين القانونيين) بناءً على استنتاج اللجنة النفسية والطبية والتربوية.

24. تم وضع جدول التدابير التصحيحية مع الأخذ في الاعتبار زيادة التعب وانخفاض مستوى إنتاجية الطلاب والتلاميذ.

25. يتم تصحيح عيوب النطق وتكوين مهارات الكلام بشكل مشترك من قبل معالج النطق والمعلم ومعلم الفصل والمجموعة ومجموعة اليوم الممتد للأطفال الذين يعانون من تخلف عقلي شديد.

28. الدعم الطبي، بما في ذلك. يتم تنفيذ دروس العلاج بالتمارين الرياضية والتدليك والعلاج الطبيعي وغيرها من أنشطة تحسين الصحة من قبل العاملين في المجال الطبي.

نائب وزير
إي تشيبورنيخ

24.12.2001 № 29/1886-6

حول استخدام وقت عمل المعلم النفسي في مؤسسة تعليمية

يتم تقديم خطاب التعليمات هذا للتوجيه في تنظيم أنشطة علماء النفس التربوي لخدمة علم النفس العملي في نظام التعليم في الاتحاد الروسي، والذي يشمل علماء النفس التربوي في المؤسسات التعليمية بجميع أنواعها، والمؤسسات التعليمية للأطفال المحتاجين إلى خدمات نفسية، المساعدة التربوية والطبية والاجتماعية (مراكز PMS) واللجان النفسية والطبية والتربوية (PMPC) والمؤسسات العلمية التابعة لوزارة التعليم في روسيا وإدارات الجامعات والمكاتب التعليمية والمنهجية ومراكز السلطات التعليمية وغيرها من المؤسسات التي تقدم المساعدة النفسية مساعدة المشاركين في العملية التعليمية.

وفقًا لتدريبه الأساسي والخاص، يمكن للمعلم النفسي أداء الأنواع التالية من الأنشطة المهنية: الاستشارية والتنموية والإصلاحية والتشخيصية التحليلية واستشارات الخبراء والتعليمية والوقائية والثقافية والتعليمية والمنهجية التنظيمية.

يجب أن يسترشد رؤساء المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية بحقيقة أن عبء عمل المعلم النفسي في المؤسسات التعليمية يبلغ 36 ساعة في الأسبوع، منها:

للعمل الوقائي والتشخيصي والاستشاري والإصلاحي والتنموي والتعليمي والتربوي الفردي والجماعي مع الطلاب والتلاميذ؛ للعمل الاستشاري الخبير مع أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) بشأن قضايا تنمية وتدريب وتربية الأطفال في مؤسسة تعليمية؛ يقضي عالم النفس التربوي 18 ساعة في الأسبوع للمشاركة في المجلس النفسي والطبي والتربوي لمؤسسة تعليمية؛

يتم قضاء بقية الوقت، ضمن ساعات العمل التي حددها المعلم النفسي، في التحضير للعمل الفردي والجماعي مع الطلاب والتلاميذ؛ تحليل المعالجة وتلخيص النتائج التي تم الحصول عليها؛ التحضير للعمل الخبير والاستشاري مع أعضاء هيئة التدريس وأولياء أمور الطلاب والتلاميذ؛ الأنشطة التنظيمية والمنهجية (زيادة المؤهلات المهنية الشخصية، والتعليم الذاتي، والإشراف، والمشاركة في الجمعيات المنهجية لعلماء النفس العمليين، وملء الوثائق التحليلية وإعداد التقارير، وما إلى ذلك)؛

يمكن تنفيذ هذا العمل من قبل عالم نفس المعلم مباشرة في مؤسسة تعليمية (مع توفير إدارة المؤسسة التعليمية ظروف العمل اللازمة، مع مراعاة تفاصيل ومتطلبات النشاط المهني للمعلم النفسي )، وخارجها، وفق ما تنص عليه اللائحة الداخلية للمؤسسة التعليمية.

عند إجراء عمليات التفتيش في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية، يوصى رؤساء السلطات التعليمية في الكيانات المكونة للاتحاد الروسي باستخدام التوزيع المحدد لوقت عمل المعلم النفسي.

خطابات وزارة التعليم في روسيا بتاريخ 01/03/1999 رقم 3 وتاريخ 01/03/2000 رقم 27/970-6 "بشأن استخدام وقت العمل لمعلم نفسي في مؤسسة تعليمية" تعتبر غير صالحة.

نائب الوزير إ. تشيبورنيخ

للمؤسسة التعليمية لمنطقة كراسنودار

بشأن تنظيم عمل الطبيب النفسي

بناءً على التوصيات المنهجية لمعهد كراسنودار الإقليمي للتعليم التربوي المهني الإضافي بشأن تنظيم عمل الطبيب النفسي، يجب أن تسترشد إدارة المؤسسة التعليمية بوثيقة وزارة التعليم والعلوم رقم 10-04/48 بتاريخ 02. /05/02. وخطاب وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 24 ديسمبر 2001 رقم 29/1886-6 "بشأن استخدام وقت العمل لمعلم نفسي في مؤسسة تعليمية".

بناءً على المستندات المذكورة أعلاه، يبلغ عبء عمل الأخصائي النفسي التربوي في إحدى المؤسسات التعليمية 36 ساعة أسبوعيًا، منها:

تخصيص 18 ساعة أسبوعياً للعمل في كافة مجالات العمل النفسي في إحدى المؤسسات التعليمية؛

يتم تخصيص الـ 18 ساعة المتبقية للطبيب النفسي للتحضير للعمل في جميع مجالات النشاط النفسي والأنشطة المنهجية، وهي التعليم الذاتي، وتحسين المؤهلات المهنية الشخصية، والمشاركة في الجمعيات المنهجية والندوات ولملء الوثائق التحليلية وإعداد التقارير.

يمكن للطبيب النفسي القيام بهذا العمل مباشرة في مؤسسة تعليمية "... عندما توفر إدارة المؤسسة التعليمية ظروف العمل اللازمة، مع مراعاة تفاصيل ومتطلبات النشاط المهني للمعلم النفسي"، وخارج نطاق العمل. المؤسسة التعليمية، وهو ما تنص عليه اللائحة الداخلية للمؤسسة التعليمية.

بناءً على الأسباب المذكورة أعلاه، يقوم الأخصائي النفسي، بالاتفاق مع الإدارة واستنادًا إلى المجالات ذات الأولوية لخطة النشاط النفسي، بالاختيار من خطة الشبكة الأسبوعية المقدمة في التوصيات المنهجية لتنظيم عمل الأخصائي النفسي في مؤسسة تعليمية، والتي تم تطويرها في قسم علم النفس في KKIDPPO (الصفحات 15-16) تلك أنواع العمل التي يمكنه القيام بها بشرط أسبوع عمل مدته 18 ساعة في المؤسسة التعليمية. وبالتالي، فإن الخطة الأسبوعية في التوصيات ليست سوى قائمة تقريبية للأنشطة، ولكن كل طبيب نفسي يضع خطة نشاطه الأسبوعية الشخصية في المؤسسة التعليمية وفقًا لجدول عمله.

هذا مثير للاهتمام: